王曉娟（遼寧省本溪市第二十一中學(xué)）

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初中語文教學(xué)如何適應(yīng)新課改的幾點思考

王曉娟
（遼寧省本溪市第二十一中學(xué)）

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，教師除了要傳授基本的知識之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐教學(xué)，自主調(diào)查、探究，解決實際問題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；自主發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；實踐教學(xué)；實際問題

隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。為了迎合新課改實施進程，初中語文課堂教學(xué)不斷做出調(diào)整，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改實施背景下初中語文課堂教學(xué)開展進行探究，進而不斷提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：從機械模仿到創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師只是單純地進行教學(xué)知識傳授，學(xué)生被動式地接受知識，或者說是機械式地復(fù)制教師所講授的知識。新課改背景下，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，積極關(guān)注學(xué)生對教學(xué)知識的內(nèi)在反映。這完全改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的角色，使得學(xué)生由被動接受的角色變?yōu)橹鲃犹剿?、求知的主要角色，關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。教師不再是教育所學(xué)知識內(nèi)容，而是傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及技巧的傳授。學(xué)生通過自主行動、不斷探索進而獲取知識。初中語文教學(xué)無非是對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自身反復(fù)實踐練習(xí)，完全可以實現(xiàn)對這幾種能力的提高。這好比學(xué)習(xí)游泳，教練需要告訴學(xué)員游泳的要領(lǐng)，然后推學(xué)員一把，讓其自己在水中嘗試，教練隨時掌握學(xué)員在水中的情況，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，通過學(xué)員自身探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不斷拓展學(xué)員的思維能力。

二、利用故事導(dǎo)入

對于初中學(xué)生來說，利用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容仍然還是一項有效的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《臥看牽?？椗恰愤@篇課文時，教師可以結(jié)合學(xué)生所熟知的民間著名的牛郎織女的故事進行導(dǎo)入，使學(xué)生注意力高度集中，從而加深對課文的理解，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、借助多媒體等輔助工具進行導(dǎo)入

在初中語文課堂教學(xué)過程中，借助多媒體等輔助工具進行教學(xué)導(dǎo)入，深受很多教育工作者的青睞。因為它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深地吸引學(xué)生的眼球，給予學(xué)生視覺、聽覺以及多方面的感官享受，進而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學(xué)生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。

四、借助懸念，問題式導(dǎo)入

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，教師可以借助懸念、問題式導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以提出一個問題：“皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？”學(xué)生爭先恐后地回答著，卻沒有回答正確的，接下來教師就可以引出“讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟?！?/p>

五、優(yōu)化教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)教育理念中，應(yīng)試教育將學(xué)生分數(shù)的高低作為評價標準是對學(xué)生不負責任的行為。新課改實施背景下，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)評價體系，徹底摒棄了應(yīng)試教育的枷鎖，衡量指標放大，包括課講得好、指導(dǎo)學(xué)生到位、分析問題透徹以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率高等因素作為衡量指標。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，為迎合新課改實施標準，語文教師需要為之付出更多的努力，不斷探索如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生提高自身創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供更多提高實踐能力的空間和時間。

參考文獻：

肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學(xué)改革［J］.教育創(chuàng)新學(xué)刊，2012（05）.

·編輯張珍珍