牛思思

（湖北省房縣上龕鄉(xiāng)上龕學(xué)校）

語文教學(xué)經(jīng)驗淺談

牛思思

（湖北省房縣上龕鄉(xiāng)上龕學(xué)校）

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好語文，才有可能將各科知識融會貫通。所以，語文教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。為此，我結(jié)合自身語文教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>

語文教師要正確處理教學(xué)矛盾。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)材料數(shù)量與記憶保持量成反比，也就是說學(xué)習(xí)材料過多，不僅會增加記憶難度，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?！秾W(xué)記》認為不超過學(xué)生接受能力的教學(xué)才是有效的，這種看法很明智。少則得，多則惑，可見教學(xué)內(nèi)容的多與少就是一對矛盾，講課必須給學(xué)生留有思考的余地、想象的空間和記憶的時間。

課文有深有淺，學(xué)生能力有高有低，如何提高教學(xué)效率呢？墨子認為要根據(jù)學(xué)生能力的高低來確定教學(xué)難度。淺者深之，學(xué)生認為很淺的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生多推敲，深挖掘，精闡述，這樣才可以促使學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。當然這個“深”是課文不刻意求深和微言大義，而是隱藏在文本背后的“深”。

“深者淺之”主要是指相對學(xué)生能力而言難度較大的課文，教師應(yīng)該努力淺化，使看似深奧的內(nèi)容變得容易理解。朱熹“無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”說的就是這個道理。

課文分講讀和自讀兩種類型。就教而言，要以講讀為主，自讀為輔。就學(xué)而言，講讀為自讀服務(wù)，學(xué)生能自讀才是語文教學(xué)的目的所在。講讀是自讀的基礎(chǔ)，教師在講讀過程中，只有進行閱讀方法訓(xùn)練，自讀才有著落。自讀和講讀相輔相成，處理兩者關(guān)系就顯得非常重要。

新舊知識相互促進，舊知識能促進新知識學(xué)習(xí)，新知識也能加深舊知識理解。大腦皮質(zhì)能保存形成的暫時聯(lián)系痕跡，但很容易喪失。復(fù)習(xí)越連貫，與舊知識聯(lián)系越密切，新知識越牢固。語文教師要特別注意教學(xué)內(nèi)容新舊聯(lián)系，尤其要把讀寫聯(lián)系抓好。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種能力，其中聽讀是借鑒和吸納，說寫是表達和傾吐。吸納是前提和基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理，但是光吸不吐不行，要把別人的東西變成自己的東西，還要靠說和寫。傾吐能使學(xué)生有目的地去讀和聽，可見，“納”和“吐”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是從感知開始的，感知是理解的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生理解課文，教師要用直觀的語言講述抽象的道理，同時要用抽象的道理指導(dǎo)學(xué)生實踐，否則將前功盡棄?？梢娞幚怼疤摗迸c“實”的關(guān)系非常重要，語文教學(xué)要把抽象和具體，理性認識和感性認識，抽象思維和形象思維結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)正如建房，基礎(chǔ)關(guān)系到高度，語文教師要抓基礎(chǔ)，重落實，努力完成課程使命。

·編輯 孫玲娟