蔣光曉

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東東營(yíng) 257200）

關(guān)于對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育的思考和探索

蔣光曉

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東東營(yíng) 257200）

許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，一些家長(zhǎng)重智能輕品德教育，導(dǎo)致不少幼兒出現(xiàn)沒(méi)有禮貌、不守規(guī)矩、霸道、任性、缺少愛(ài)心等不文明行為。幼兒期是一個(gè)人道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性初步形成的重要時(shí)期，是接受品德教育的最佳時(shí)期。為此，對(duì)幼兒從小進(jìn)行禮儀教育，對(duì)其今后的人生發(fā)展有積極影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

幼兒 文明禮儀 禮儀教育

文明禮儀是基于社會(huì)的道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣而形成，為大家共同遵守的“規(guī)矩”。而良好的文明禮儀行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。本文探討了對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育的思考和探索，并提出了實(shí)用性應(yīng)用策略，為幼兒文明禮儀教育提供參考依據(jù)。

一、全面宣傳發(fā)動(dòng)，提高教師、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)知

孩子的文明禮儀教育的主體有很多，不僅是幼兒園的老師，家長(zhǎng)也是重要主體。基于觀念領(lǐng)先、步步領(lǐng)先這一認(rèn)識(shí)，我們選擇本課題進(jìn)行研究。同時(shí)利用多種方法向家長(zhǎng)、教師宣傳文明禮儀知識(shí)和科學(xué)的教育方法。首先從思想上引起家長(zhǎng)和教師重視，比如：

1．多途徑了解幼兒文明行為情況

利用文明禮儀主題墻、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系欄、QQ 群、班級(jí)網(wǎng)站等讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校、班級(jí)中所進(jìn)行的禮儀活動(dòng)內(nèi)容要求以及自己孩子的文明行為情況。由課題組長(zhǎng)和骨干教師領(lǐng)頭向全體教師和家長(zhǎng)做禮儀宣傳講座，了解文明禮儀的內(nèi)容要求及重要性，形成正確的禮儀教育觀。[1]

2．開展文明禮儀的專題研討

開展文明禮儀的專題研討，大家提出困惑，然后共同討論、介紹好的教育引導(dǎo)方法，在研討學(xué)習(xí)中反思感悟文明禮儀教育的重要性和意義。[2]

3．開展文明禮儀活動(dòng)

開展我是文明小標(biāo)兵、親子活動(dòng)等，讓幼兒走出課堂、走向社會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。

二、營(yíng)造環(huán)境和氛圍，加深對(duì)文明禮儀的感知體驗(yàn)

環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園的活動(dòng)空間、人際關(guān)系、周圍兒童的行為、班級(jí)群體心理氣氛，教師態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)其發(fā)展起著極其重要的作用。所以在實(shí)施幼兒禮儀教育時(shí)我充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營(yíng)造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感知體驗(yàn)文明禮儀的真與美、文明禮儀活動(dòng)的快樂(lè)，本章對(duì)此進(jìn)行了下述幾方面分析：

1．美化幼兒園的環(huán)境

讓幼兒生活在一個(gè)整潔優(yōu)美的環(huán)境中，感受到幼兒園的美。根據(jù)禮儀教育的要求，在教室墻面、走廊、樓道上布置一些與主題相一致的常用禮貌用語(yǔ)、禮儀行為畫面、禮儀兒歌等。[3]

2．創(chuàng)設(shè)講禮儀的氛圍

讓孩子在講禮儀的氛圍中，學(xué)會(huì)禮儀規(guī)范，如每天早上來(lái)園，請(qǐng)兩個(gè)小朋友輪流站在門口和老師一起接待幼兒，向小朋友們問(wèn)好，向家長(zhǎng)問(wèn)好說(shuō)再見等。在班里利用游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)互相幫助、禮讓等。

3．利用好社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒講文明禮貌

如利用環(huán)保日、敬老日，帶領(lǐng)幼兒上街參觀、參與，讓幼兒真正的學(xué)以致用，親身實(shí)踐，體驗(yàn)到愉悅的情感。

三、以活動(dòng)為載體，于多途徑多形式實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣

充分利用一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行禮儀教育。幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，非常適合在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。因此我們應(yīng)該重視日常生活中對(duì)幼兒的禮儀教育，利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的引導(dǎo)和鞏固。一日生活中主要涉及諸如睡眠、進(jìn)餐、集中活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間等方面，本章對(duì)此進(jìn)行了下述幾方面分析：

1．開設(shè)“餐前十分鐘”的禮儀教育活動(dòng)

以兒歌游戲?yàn)橛?xùn)練手段，讓幼兒在有趣的兒歌和游戲中受到潛移默化的影響和教育。

2．情景表演

情景活動(dòng)是一種事先設(shè)置好的情節(jié)和場(chǎng)面，由老師和幼兒扮演角色，進(jìn)行表演活動(dòng)。它具有生動(dòng)化、形象化、生活化的特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)“問(wèn)路”、“紅綠燈”、“盲人”、“小羊過(guò)橋”、“李小多分果果”等情景讓幼兒進(jìn)行表演，讓幼兒在表演中體驗(yàn)做文明人的快樂(lè)。[4]

3．散步做操的時(shí)候會(huì)自覺(jué)排隊(duì)

進(jìn)出教室、上下樓梯不大聲喧嘩；重視每周一的幼兒園升旗儀式，讓兒童做到服飾整齊，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中升起國(guó)旗，全場(chǎng)師生對(duì)國(guó)旗行注目禮等等，通過(guò)遵守集體規(guī)則教育養(yǎng)成幼兒在集體活動(dòng)中的文明習(xí)慣。

四、家園協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為

首先，通過(guò)口頭宣傳、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)園地等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為的重要性、可行性，以取得家長(zhǎng)的支持和理解；其次，家長(zhǎng)的一言一行一定要得體，要成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)在平時(shí)與孩子的交流中應(yīng)注重文明禮儀知識(shí)的講解和灌輸，使孩子樹立正確的文明禮儀觀，比如和孩子一起分析“為什么不能闖紅燈”，“為什么不能隨地吐痰”等問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合與學(xué)校教育取得一致，內(nèi)容上互補(bǔ)，從而形成合力，養(yǎng)成孩子良好的文明禮儀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，家園協(xié)同一致，以身作則，共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒的良好品質(zhì)和啟迪孩子的幼小心靈，相信我們的禮儀教育會(huì)越來(lái)越有效的。

[1]呂敏霞.淺談?dòng)變憾Y儀教育[J].中國(guó)西部科技,2011(21).

[2]紀(jì)秀琴.淺談?dòng)變憾Y儀教育的意義[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2012(1).

[3]鄒曉媛.小班幼兒禮儀教育初探[J].教育教學(xué)論壇,2015(47).

[4]宋黎敏.生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3).