覃海燕（廣西貴港市港口高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)的正面影響及利用

覃海燕
（廣西貴港市港口高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)是高中生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于大部分學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)外國(guó)文化以及行為習(xí)慣的不理解，使得學(xué)生很難真正理解英語(yǔ)詞匯、讀懂英語(yǔ)文章，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的困難。而漢語(yǔ)與英語(yǔ)一樣，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的基石，其有一定的相通之處。那么如何將母語(yǔ)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教師迫切需要研究的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)的正面影響以及利用。

高中英語(yǔ)；教學(xué)；滲透母語(yǔ)；正面影響；利用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)，不僅是跨文化交際的需要、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是全球化發(fā)展的需求。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要了解外國(guó)的文化背景。利用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅可以快速有效地使學(xué)生理解外國(guó)的文化，便于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句子以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)的正面影響

1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)

由于高一學(xué)生大部分對(duì)語(yǔ)音的規(guī)則了解得不多，每當(dāng)他們遇到一種新的語(yǔ)音規(guī)則，便會(huì)不自覺地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音來對(duì)比衡量。而很多英語(yǔ)教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)思維來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便禁止學(xué)生將英語(yǔ)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)無法找到一種學(xué)習(xí)的方法，從而變得茫然不知所措。而如果將母語(yǔ)拼音滲透到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這兩種形式的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不同之處，從而可以有效地進(jìn)行差異化教學(xué)。比如，在英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)輔音中的六個(gè)爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/與漢語(yǔ)拼音中的p、b、t、d、k、g發(fā)音差不多。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教授這六個(gè)爆破音的發(fā)音時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音中的發(fā)音來掌握，通過學(xué)生的拼讀，使其體會(huì)英漢發(fā)音的異同，會(huì)更利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧。

2.詞匯學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，大量英語(yǔ)詞匯給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又由于學(xué)生沒有找到記憶詞匯的方法，就容易使學(xué)生在長(zhǎng)期的壓抑下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而將母語(yǔ)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生真正理解英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵，還有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。如對(duì)于一些抽象的英語(yǔ)單詞，教師就可以適當(dāng)?shù)赜弥形慕忉?，如friendship-友誼，ignore-忽視等，對(duì)于教師來說，采取這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的理解，而且還能夠節(jié)省大量的課堂時(shí)間，以便于進(jìn)行其他課堂活動(dòng)。

3.句子學(xué)習(xí)

一般在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行句子教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)用漢語(yǔ)將句子翻譯出來。利用漢語(yǔ)翻譯可以讓學(xué)生理解整個(gè)英語(yǔ)句子表達(dá)的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)句子時(shí)也能鞏固單詞。在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，我們不能只是單純將每個(gè)詞匯或是短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思羅列出來，還要結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，將句子翻譯通順。例如，It’s a pie in the sky.不是說“天上有一個(gè)餡餅”，而是指“天上不會(huì)掉餡餅”。此外，母語(yǔ)在英語(yǔ)句子的教學(xué)中還能幫助學(xué)生正確運(yùn)用詞匯順序，比如，我們?cè)谧鲱}時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到形容詞順序的問題，我們總結(jié)的順口溜為“美小圓舊黃，法國(guó)木書房?！逼渲小胺俊保╮oom）是名詞，前面的形容詞都是修飾成分?！懊馈保╞eautiful）指性質(zhì)，如好、壞等；“小”（small）指大小；“圓”（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色；“法國(guó)”（French）指國(guó)籍或產(chǎn)地；“書”（即讀書的，reading）主要指用途。簡(jiǎn)單而且讀起來朗朗上口的一句話便概括了名詞前多個(gè)形容詞順序問題。所以上面的句子我們可以說：This is a nice new yellow wooden desk.學(xué)生掌握這一順口溜，再遇到這類題目，就會(huì)快而準(zhǔn)確地得出正確答案，提高做題的正確率。

4.語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握能夠有效地提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率與效率，并能夠幫助學(xué)生正確使用英語(yǔ)單詞進(jìn)行造句等。而將母語(yǔ)滲透到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有直接和間接兩方面作用。母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接作用主要體現(xiàn)在對(duì)構(gòu)成規(guī)則的相關(guān)概念的理解上。語(yǔ)法同人類的思維邏輯有著密切的聯(lián)系，不同的語(yǔ)法或多或少都有相似的地方。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中滲透母語(yǔ)，可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的使用規(guī)則。對(duì)于那些母語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其間接作用體現(xiàn)得比較明顯。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)句子，很多學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法總是掌握不好，但是漢語(yǔ)好的學(xué)生就能找出問題的關(guān)鍵，即漢語(yǔ)動(dòng)詞作謂語(yǔ)和作句子中其他成分時(shí)在形式上一樣，但英語(yǔ)動(dòng)詞在作謂語(yǔ)和作句子中其他成分時(shí)在形式上是不同的。比如“He teaches us English”句中的teaches為謂語(yǔ)，進(jìn)行了單三變化；“To clean the room is my job today.”該句中的動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)，動(dòng)詞clean不再作謂語(yǔ)，而“My job is to clean the room today”句中的動(dòng)詞不定式作表語(yǔ)，“He is a nice person to get along with”中的動(dòng)詞get也不再作謂語(yǔ)，而是與動(dòng)詞不定式一起構(gòu)成定語(yǔ)，用來修飾person。英語(yǔ)語(yǔ)法中還有很多動(dòng)詞不作謂語(yǔ)，而是經(jīng)過變形當(dāng)作非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用，這就要求教師在教學(xué)中將漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在差異中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。因此，將母語(yǔ)滲透到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)并分析句子，進(jìn)而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、利用母語(yǔ)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)

1.利用教材進(jìn)行文化對(duì)比

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材的編排都有一定的條理性，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的困難就是無法理解全文。即便學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的單詞短語(yǔ)，他們?cè)诜g句子時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一定的問題，致使句子不通暢。另外，很多英語(yǔ)文章都是介紹外國(guó)文化的，像“English around the world”“Cultural relics”學(xué)生由于對(duì)外國(guó)的文化歷史不理解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)起來就有一定的困難。而我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將中國(guó)文化滲透進(jìn)去，可以有效地引起學(xué)生的同感，并通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解外國(guó)的文化。像中國(guó)人比較謙遜，如果有人對(duì)我們說“You are so beautiful.”我們一般會(huì)說“沒有沒有”，但是外國(guó)人就會(huì)說“Thanks.”因此，為了讓學(xué)生理解外國(guó)的文化，采用中西對(duì)比的教學(xué)方式是不錯(cuò)的教學(xué)策略。此外，由于中國(guó)文化的博大精深，有很多成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，這些語(yǔ)言短小精練，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能通過巧妙地運(yùn)用單詞來表達(dá)相同的意思。像“有志者，事竟成”用英語(yǔ)說就是“Where there is a will，there is a way.”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方的相同文化進(jìn)行總結(jié)，也能夠讓學(xué)生通過對(duì)比理解中西方文化的差異，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.豐富課堂訓(xùn)練教學(xué)

教師在教學(xué)中除了要對(duì)教材的文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析外，還要豐富課堂的訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中深入理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生就我國(guó)的歷史和文化習(xí)俗等來進(jìn)行英語(yǔ)演講，由于學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化習(xí)俗等都比較了解，讓學(xué)生以自己熟悉的事物為題材，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)到英語(yǔ)。另外，教師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，比如打招呼、問路等一些生活中常見的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)外國(guó)人使用語(yǔ)言的習(xí)慣，從而逐漸掌握英語(yǔ)的使用技巧。

3.發(fā)揮課外閱讀的作用

如果只是通過教材的文章是難以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，為了提高學(xué)生課外閱讀的積極性，教師可以組織課外閱讀活動(dòng)。通過課外閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還能充分了解這個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化。但是，英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定的困難，那么教師就可以借助母語(yǔ)，將一篇英語(yǔ)文章的大意用漢語(yǔ)簡(jiǎn)短地進(jìn)行介紹，學(xué)生在理解文章大意的情況下進(jìn)行閱讀，就能夠快速讀懂文章。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透母語(yǔ)教學(xué)，是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的必然選擇。滲透母語(yǔ)教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句子以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境與文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)教師要充分利用母語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生能夠在理解與實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上提高自己的英語(yǔ)水平，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為符合社會(huì)發(fā)展的高水平人才。

于慧鑫.母語(yǔ)思維對(duì)高中英語(yǔ)寫作影響的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

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