比力克孜·吾布力（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師第二中學）

新課程理念下的高中歷史教學策略

比力克孜·吾布力
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師第二中學）

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在新課程理念下，高中歷史教學策略也在發(fā)生著改變。主要針對新課程理念下的高中歷史教學策略進行分析研究，并對教學策略的有效性和意義進行探討，以期能夠推進中學歷史教育的發(fā)展。

新課程理念；高中歷史；教學策略；教學方式

在新課程理念下，高中歷史教學中，傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)漸漸不再符合當前的教學，因此探索新的教學策略是非常有必要的。在高中歷史教學中，如何使用合理恰當?shù)慕虒W策略提高教學質(zhì)量和教學效率是教師和學校普遍關(guān)注的。目前來說，高中歷史課堂中仍然存在著一些問題嚴重影響著教學質(zhì)量和教學效率的提高，針對這些問題采取必要的措施進行解決是非常重要的。

一、新課程理念下高中歷史教學策略的現(xiàn)狀

目前來說，在高中歷史課堂上存在著一些問題，這些問題嚴重影響教學質(zhì)量和教學效率的提高。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂上學生的主體地位越來越突出，可以說學生是教學的主體。但是目前而言，大多數(shù)學校在進行歷史教學時，仍按照以前的教學策略進行教學，老師講授，學生自我理解，忽視了學生的主體地位，不利于教學效率和教學質(zhì)量的提升。這種教學方式，學生只是被動地接受知識，很難激發(fā)學生的學習熱情，從而教學效率和教學質(zhì)量也達不到理想的效果。另外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)在課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是很多學校并沒有很好地利用這些教學資源，忽視了教學資源的重要性，這也就造成了一些教學方式難以實施，從而影響教學效率和教學質(zhì)量。在當代新課程改革的背景下，如何利用合適的教學策略進行有效教學成為人們關(guān)注的重點，有效教學理論的豐富和發(fā)展重要性逐漸凸顯出來。針對當前教學策略的現(xiàn)狀，采取必要的措施來進行教學策略的改革，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、有效教學策略的實施

1.創(chuàng)設(shè)情境式教學

在高中歷史教學課堂上，創(chuàng)設(shè)合適的情境進行情境式教學是有效的教學策略之一。創(chuàng)設(shè)情境式教學，有助于學生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，激發(fā)學生的學習熱情和歷史情感，進而提高教學效率和教學質(zhì)量。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學有助于學生通過具體的場景的體驗來進行知識的汲取，這樣不僅激發(fā)了學生的積極性，也加深學生對于歷史知識的理解。在高中歷史課堂上，情境式教學是一種把教育科學和藝術(shù)結(jié)合在一起的教學策略，教師通過創(chuàng)設(shè)情境加深學生對于歷史知識的理解和記憶，把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象，進而培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

2.引導式教學策略

就目前而言，高中歷史教學課堂上教師還是以講授法為主，這是教學中的一種基本方法。引導式教學策略主要是指高中歷史教師通過講授歷史知識，引導學生在頭腦中再現(xiàn)基本的歷史情境，從而幫助學生理解歷史概念和歷史知識，把握教學重點，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和思維發(fā)散的能力。教師在進行引導式教學策略的應(yīng)用時，要注意教學內(nèi)容的條理性。引導式教學策略注重的是引導，因此需要注意條理性，從而有助于學生進行情境的聯(lián)想，進而幫助學生理解教學內(nèi)容和教學重點。另外，教師還要注意培養(yǎng)學生自主思考的能力，在進行引導時，讓學生積極進行自主思考，這樣可以幫助學生更深層次地思考歷史，學生可以加深對于歷史知識的理解和記憶。

3.問題探究式教學策略

問題探究式教學策略主要是指教師在課堂上進行提問，然后讓學生自主進行獨立探究或者協(xié)作討論的一種教學方法。這種教學方式充分尊重了學生在課堂中的主體地位，有利于學生探究歷史問題能力的提高。通常而言，在課堂上教師與學生或者是學生與學生之間的互動是必不可少的，不僅僅是為了活躍課堂氣氛，同時也是為了幫助學生培養(yǎng)協(xié)作學習和協(xié)作團結(jié)的意識。針對問題探究式教學策略，教學重點是問題的提出。因此，教師在提問時一定要注意問題的難度和開放性，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4.合作探究式教學策略

在新課程理念下，課堂上逐漸重視了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該積極讓學生進行合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作能力，讓學生在合作中更好地學習歷史知識。合作探究式教學策略注重的是合作，不同于問題探究式教學策略，這種教學方法突出了合作的重要性，對于教學質(zhì)量和教學效率的提高有著重要的意義。需要注意的是，教師在實施合作探究式教學策略時，要選擇恰當?shù)奶骄空n堂，同時注意合作小組的確立。教師在學生探究之后也要對其進行指導和評價，這樣可以加深學生對于歷史知識的理解和記憶，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

在高中歷史課堂上，隨著新課程改革的不斷深入，教學策略的改革勢在必行。新課程理念下的教學策略需要尊重學生在課堂上的主體地位，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境式教學、引導式教學、問題探究式教學以及合作探究式教學等教學策略來激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

·編輯魯翠紅