胡景基（廣東省惠州市惠東縣稔山中學(xué)）

新課改下初中化學(xué)有效教學(xué)研究

胡景基
（廣東省惠州市惠東縣稔山中學(xué)）

如今的初中化學(xué)教學(xué)基本上是以傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、注入式為主，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識、學(xué)習(xí)知識，這就使得課堂教學(xué)效率異常低下，得不到理想的化學(xué)教學(xué)效果。如今，新課程教育改革正在我國如火如荼地進(jìn)行，各學(xué)科教師開始追求課堂教學(xué)的有效性，所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性，是目前廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該高度關(guān)注和極力探索的重點(diǎn)課題。

新課改；初中化學(xué)；有效教學(xué)；生活化；探究式；多元化評價(jià)

有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的精力、物力與時(shí)間，取得盡可能多的教學(xué)成果。那么，在新課改之風(fēng)在我國的深入盛行的大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，對此問題談自己的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價(jià)值

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，人類生活的方方面面，都與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，如，食品安全、居住環(huán)境、交通工具、身體健康等，而且《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”鑒于此，身為初中化學(xué)教師的我們，在課堂中應(yīng)該進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)確確實(shí)實(shí)就在自己身邊，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價(jià)值，進(jìn)而變得喜歡學(xué)化學(xué)，樂于學(xué)化學(xué)，以此提高他們運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決簡單實(shí)際問題的能力，為實(shí)現(xiàn)新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這一課時(shí)，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都聽說過《魯濱孫漂流記》的故事吧，正所謂‘人可一日無餐，不可一日無水'，魯濱孫流落荒島，假如他只能從池塘中取得一些泥水，那么這些泥水可以飲用嗎？他能不能從中提取出潔凈的飲用水？還有，自然界中天然水含有很多不可溶的雜質(zhì)、可溶的物質(zhì)、細(xì)菌等，那我們喝的水又是怎樣來的呢？今天這節(jié)課，我們就對這些問題一探究竟。”這樣，我通過在上課一開始聯(lián)系學(xué)生熟悉的小說故事和生活經(jīng)驗(yàn)，并提出相關(guān)問題，有效吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的興趣，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到對新知的學(xué)習(xí)與探索中去。

二、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成科學(xué)探究能力

如今的初中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以被動(dòng)接受、大量反復(fù)操練為主，忽略了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而隨著新課改之風(fēng)的日漸盛行，我們必須對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在做科學(xué)的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！彼裕頌槌踔谢瘜W(xué)教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步形成科學(xué)探究能力，為實(shí)現(xiàn)新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

比如，在給學(xué)生講解“酸和堿之間為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)”這一知識點(diǎn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考：“為什么溶液的顏色從紅色變?yōu)榱藷o色？”在學(xué)生提出猜想后，我要求學(xué)生進(jìn)行討論、研究，然后制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃去驗(yàn)證這些猜想是否成立，最后交流歸納得出結(jié)果。這樣，我通過指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)參與，使學(xué)生成為化學(xué)知識的探索者、研究者，既能使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解更加深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、實(shí)施多元化的教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)方式存在著“只關(guān)注智育，只關(guān)注結(jié)果”的弊端，即過于夸大甄別與選拔功能，一張?jiān)嚲矶ńK身，學(xué)生化學(xué)成績的高低，是教師評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力等，還要注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。”顯然，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式違背了新課改所提倡的以學(xué)生全面發(fā)展為基本價(jià)值取向的理念和原則。所以，身為初中化學(xué)教師的我們，應(yīng)該實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)方式，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，進(jìn)而為他們接受終身教育奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)新課改下初中化學(xué)有效教學(xué)提供保障。

比如，我們應(yīng)注重評價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生和教師都成為評價(jià)主體，學(xué)生不再是被束縛著的被評價(jià)對象。另外，要注重評價(jià)內(nèi)容的多元化，即不再只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，要把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等都列入評價(jià)范圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的評價(jià)。

總之，教師一定要嚴(yán)格按照新課改所提倡的教學(xué)理念來構(gòu)建化學(xué)教學(xué)模式，從而最大限度地提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)。

楊利坤.初中化學(xué)新課改下說課的基本原則與實(shí)踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯張珍珍