王媛媛（山東濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

王媛媛
（山東濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一直以來(lái)，由于受種種因素的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，除了每周的英語(yǔ)課，幾乎沒(méi)有與英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有足夠多的時(shí)間和空間去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐，因此，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻無(wú)法用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己心中的想法，即開(kāi)口難，缺乏語(yǔ)言交際的能力。因此，做好初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)工作至關(guān)重要。

初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；交際情境；組織教學(xué)；課外活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，在全球社會(huì)生活日益信息化、經(jīng)濟(jì)化和國(guó)際化的今天，學(xué)好英語(yǔ)已成為一種必然趨勢(shì)，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是終身受益的，所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)，通過(guò)采取科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略陳述幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

初中英語(yǔ)教材中，有很多可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主題材料，所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們不要只把教學(xué)任務(wù)局限在教授學(xué)生英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型上，還要在結(jié)合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也能獲得發(fā)展和提高。

比如，在學(xué)習(xí)Me，my parents and my friends這一單元時(shí)，在向?qū)W生講解了本單元的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)任務(wù)：拿出我要求他們帶來(lái)的全家福照片，在個(gè)人自愿的情況下，到講臺(tái)上向大家展示照片，并與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用本單元所學(xué)的句型向大家介紹自己的家人。如出示照片后，可以說(shuō)“Hello，everyone.This is my family photo，can you guess？”臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)之后，臺(tái)上學(xué)生可以運(yùn)用本單元所學(xué)句型向大家介紹自己的家庭成員，如指著照片上一人說(shuō)，“This is my father.He is a doctor.He works at hospital.”...這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的口語(yǔ)交際情境，給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了本單元所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉和提高。

二、用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是使用漢語(yǔ)組織教學(xué)的，這樣學(xué)生雖然學(xué)的是英語(yǔ)但是卻感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，卻不具備“說(shuō)”的能力，因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，并讓學(xué)生在我們的影響下逐漸樹(shù)立起說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的意識(shí)。

比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以說(shuō)：“We will take up a new lesson today.I'm going to read some new words and expressions first.”“First，let's do some review.”“For the next thing，I want you to do exercise.”“Have you all finished your homework？”“This is the list of new words we're going to learn today.”“Let's read the text.”等等，這樣，我們通過(guò)不斷地用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到我們的影響，會(huì)習(xí)慣處于一種用英語(yǔ)語(yǔ)言交流的環(huán)境中，進(jìn)而逐漸樹(shù)立起開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，我們除了在課堂上通過(guò)授課來(lái)進(jìn)行，還可以將其延伸到課外，如開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)，這樣一方面可以彌補(bǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)的局限性，另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性。

比如，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如，英語(yǔ)歌唱比賽、講故事比賽、小品表演比賽、朗誦比賽、演講比賽等，也可以舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，如每周確立一個(gè)主題，在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，組織學(xué)生聚集在一起圍繞所設(shè)定的主題運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)交流。這樣，通過(guò)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，我們一定要采取各種行之有效的措施為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高做好保障，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)獲得發(fā)展和提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

［1］張曉鑫.初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

［2］劉靜靜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)行為的行動(dòng)研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

·編輯張珍珍