譚術(shù)良（重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)）

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺論

譚術(shù)良
（重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)）

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)、講求教學(xué)信度、拓展教學(xué)廣度、挖掘教學(xué)深度的原則，充分開(kāi)掘教材中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

閱讀教學(xué)；審美；探究能力；人文素養(yǎng)

高中語(yǔ)文新課程的目標(biāo)重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)新課標(biāo)要求，筆者從閱讀教學(xué)原則和閱讀教學(xué)方法兩方面略作論述。

一、閱讀教學(xué)的原則

新課改中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要建立切實(shí)有效的方式，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則。

（一）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容很多，如常用字詞、名言名句、文言實(shí)詞虛詞等等。在教學(xué)中，語(yǔ)法類知識(shí)要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在情境效應(yīng)的影響下，引導(dǎo)學(xué)生輕松而又牢固地掌握；人文類知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中得到熏陶感染。

（二）講求教學(xué)信度

信度，就是課堂的真實(shí)程度。有信度的課，就是有效的課。學(xué)生通過(guò)它能學(xué)到新的知識(shí)，能進(jìn)一步鍛煉能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的情感體驗(yàn)；學(xué)生在課前課后思想認(rèn)識(shí)上確實(shí)有了變化。

（三）拓展教學(xué)廣度

新課標(biāo)的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。不少公開(kāi)課，僅僅一二十分鐘就完成了對(duì)文本的解讀，其余時(shí)間用于課外的拓展延伸。若一味拓展延伸追求課堂含量就會(huì)舍本逐末。我認(rèn)為有效的拓展延伸要重視課前活動(dòng)延伸和課后內(nèi)容延伸。

課前活動(dòng)延伸，內(nèi)容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學(xué)或文學(xué)，可講故事可談感受，可回顧歷史軌跡，可直面現(xiàn)實(shí)生活，還可以進(jìn)行定時(shí)比賽——“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品德，熏陶學(xué)生情感的內(nèi)容均可。

課后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同時(shí)，選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)。如《荷塘月色》補(bǔ)充“荷、月”的有關(guān)名句，增加學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古代文化的興趣；《鄒忌諷齊王納諫》補(bǔ)充《召公諫厲王弭謗》，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

（四）挖掘教學(xué)深度

新課標(biāo)中基本理念之二是“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生有較深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師不能忽視“深度”，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行哲理性的辯證解讀和認(rèn)識(shí)。

我聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》，教者通過(guò)兩千年前后人們對(duì)孔子的不同評(píng)價(jià)和小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上孔子的影響，從中看到了一些人性的弱點(diǎn)。在介紹《世界公民的理想生活》《一個(gè)女孩的理想》兩則關(guān)乎《侍坐》章中曾皙理想的故事引導(dǎo)學(xué)生探究，因材料有趣，學(xué)生探究積極性很高，討論熱烈，發(fā)言深透，能根據(jù)文本進(jìn)行深層次的思考，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思辨能力。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法舉隅

教無(wú)定法，并且教學(xué)主體各異，其教學(xué)方法定然有別。基于這幾年對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注和理解，就自己在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的方法簡(jiǎn)述如下，以期拋磚引玉。

（一）在閱讀教學(xué)中努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵

（1）延伸拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，引“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”等詩(shī)句，理解“通感”的藝術(shù)效果，體味古代文化的神奇魅力。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，在思辯中提升人文素養(yǎng)。每篇文章，均可以開(kāi)辟出多個(gè)專題：主題、手法、形象，相似篇目比較等等，學(xué)生在討論中反觀自己，鍛煉自己，樹立正確的人生價(jià)值觀；在思辨中修養(yǎng)自己，成熟自己，提升了自己的人文素養(yǎng)。

2.重視傳統(tǒng)文化熏陶和滲透

根據(jù)課程進(jìn)度，依據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)列書單，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從本民族的傳統(tǒng)文化精髓中吸取人文素養(yǎng)。幾千年的中華民族文化，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，給我們留下了豐富的人文經(jīng)典，是取之不盡的精神財(cái)富。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在世界傳統(tǒng)文化精髓中吸取人文素養(yǎng)?；蛘x部分名著片斷以管中窺豹，或選擇人文價(jià)值極高的名著閱讀。夏洛克、潑留希金、葛朗臺(tái)的可笑，瑪?shù)贍柕?、格里高爾的可悲，桑提亞哥、卡西莫多的可敬……?huì)讓學(xué)生得益于身心愉悅之時(shí)，受教于潛移默化之中。

（3）在當(dāng)代優(yōu)秀文化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。好的辦法是要求學(xué)生多讀當(dāng)代有文化厚重感的作品，或經(jīng)常向?qū)W生推薦各類報(bào)刊上高品位的時(shí)文、哲理性的散文。教師要慧眼識(shí)珠，推選富含當(dāng)代文化現(xiàn)象、文化觀念的文章或?qū)ＶS富學(xué)生的課外生活。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。中華民族要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有許多知識(shí)視野廣闊、創(chuàng)造性思維激揚(yáng)、文化底蘊(yùn)深厚、人格情操高尚、愛(ài)國(guó)精神強(qiáng)烈、探究意識(shí)濃厚的人才。所有這一切，都需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行探究性意識(shí)的培養(yǎng)。

張?zhí)m芳.文化語(yǔ)文：高中語(yǔ)文教學(xué)的方向［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2006 （11）.

·編輯段麗君