雷登穗　周興容（重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校）

初中英語閱讀教學(xué)的有效性實(shí)踐研究

雷登穗周興容
（重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校）

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生常常出現(xiàn)閱讀速度慢、閱讀理解弱等學(xué)習(xí)問題，不能很好地滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)下對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的要求和任務(wù)。其中，主要是因?yàn)閷W(xué)生英語閱讀效率偏低。通過對(duì)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，旨在提出如何提高初中英語閱讀效率和學(xué)習(xí)有效性的方法和策略。培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

初中英語；閱讀教學(xué)；有效性

近年來，初中英語閱讀教學(xué)被社會(huì)廣泛關(guān)注，因其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但在實(shí)際初中英語閱讀教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后等問題，使初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率逐漸下降。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受程度的教學(xué)方式，充分利用初中英語教材來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中英語閱讀材料較為單一

現(xiàn)階段初中英語閱讀普遍存在的一個(gè)問題是閱讀材料較為單一。學(xué)生能夠接觸到的初中英語閱讀材料大多來自于課本和試卷，來自應(yīng)試教育方面的材料較多，學(xué)生的閱讀積極性不能充分地發(fā)揮，處于被動(dòng)閱讀的地位。

2.初中英語閱讀訓(xùn)練方法過于簡單

初中英語閱讀存在訓(xùn)練方法過于簡單的問題。初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，往往采用試卷式閱讀方法。通過設(shè)置答案，在英語閱讀中尋找對(duì)應(yīng)的答案方式完成初中英語閱讀過程，忽略了學(xué)生的主觀閱讀性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

3.沒有充分發(fā)揮初中英語閱讀教材的作用

在新課標(biāo)的推行下，初中英語教材有了較大的改變。多種英語閱讀材料結(jié)合的方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行英語閱讀的理解。但教師的教學(xué)模式還沒有跟上發(fā)展的腳步，許多英語教師仍舊把英語閱讀材料分割成獨(dú)立的部分進(jìn)行講解，這就弱化了初中英語教材改革帶來的巨大優(yōu)勢。

4.忽略了初中英語閱讀的順序性

二、提高初中英語閱讀有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。在初中英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀積極性，讓學(xué)生不再認(rèn)為初中英語閱讀是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在進(jìn)行初中英語閱讀活動(dòng)時(shí)，需要將多個(gè)英語閱讀材料相結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語閱讀。并且在閱讀中還要注意課外英語閱讀材料的積累，通過更有趣的材料讓學(xué)生沉浸在初中英語閱讀的樂趣當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的初中英語閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也能夠提高初中英語閱讀的有效性。良好的閱讀習(xí)慣包括邊讀邊寫、邊讀邊記和邊讀邊答。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在初中英語閱讀中通過PPT、圖文結(jié)合、聲音影像材料等方式對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行引導(dǎo)和完善，讓學(xué)生在初中英語閱讀中讀有所獲、讀有所感、讀有所想，提高學(xué)生的初中英語閱讀有效性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分提高。

3.合理運(yùn)用閱讀材料

教師通過對(duì)初中英語閱讀材料的理解，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語閱讀材料分門別類地按照由易入難的順序讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這些英語閱讀材料的編排上注意學(xué)生自身的理解能力和當(dāng)前的閱讀水平。針對(duì)學(xué)生逐漸發(fā)展的閱讀理解能力安排相應(yīng)的閱讀材料，建立一個(gè)科學(xué)有效的閱讀機(jī)制，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.開展聽說讀寫訓(xùn)練

聽說讀寫作為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生基本英語技能的重要途徑，且初中英語的教學(xué)目的就在于提升學(xué)生聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)不是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該將其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，例如，可以將閱讀材料作為聽力練習(xí)材料，或者作為學(xué)生寫作的素材。另外，教師還可以利用閱讀素材讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在復(fù)述的過程中鞏固自己的英語學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生可以使用閱讀素材中的句子，也可以加入自己對(duì)素材的理解，同時(shí)為了降低復(fù)述的難度，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，這樣就能達(dá)到聽說讀寫練習(xí)的目的。

閱讀是一個(gè)多方面促進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是教師的教學(xué)目的。在初中英語閱讀教學(xué)中，不能只看重聽說兩方面，忽略學(xué)生對(duì)閱讀材料的主觀理解，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力做起，更好地提高初中英語課堂學(xué)習(xí)效率，提高初中英語閱讀的有效性。

［1］王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究［D］.首都師范大學(xué)，2013.

［2］張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［3］鐘燕.初中英語閱讀教學(xué)有效性研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

·編輯張珍珍