肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

關于小學低年級語文課學生注意力的培養(yǎng)探討

肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

對于小學低年級語文學科教學而言，在實際開展教學活動的過程中，只有確保學生集中注意力、全身心的投入到課堂教學中，才能夠為提升該學科課堂教學的有效性奠定基礎。但基于小學低年級階段學生身心發(fā)育特點看，活潑好動且注意力不集中，因此，教師就需要在充分發(fā)揮出自身引導作用的基礎上，實現對學生注意力的有效培養(yǎng)。本文從小學低年級語文課堂教學出發(fā)，為如何培養(yǎng)小學生的注意力提出了幾點對策，以供參考。

小學 低年級語文 學生注意力 培養(yǎng) 對策

引言

在全面踐行教改要求的過程中，小學語文學科在實際開展教學活動的過程中，需要積極更新教學理念并創(chuàng)新教學方法，以明確學生的教學主體地位，并調動學生的主觀積極性，為提升該學科教學的質量與效率提供保障。但是，面對當前小學低年級學生課堂注意力不集中這一問題，對于教師而言，首先就需要實現對學生注意力的有效培養(yǎng)，進而才能夠促使學生全身心的投入到課堂教學中，并在積極探索求知的過程中實現對知識的有效掌握與吸收。[1]

一、小學低年級學生注意力特點與在語文課堂中的注意力情況

1.注意力特點

在小學低年級階段，學生年齡集中在6-8歲，這一年齡段學生的注意力呈現出的特點為：一是情緒色彩凸顯，即對自身感興趣的事物，能夠充分集中自身的注意力，但是如果是自身不感興趣的事物，則表現出注意力分散；二是該階段的學生尚未形成抽象思維能力，通常情況下，對于具體的事物表現出較為濃厚的興趣，且能夠集中注意力，比如對于顏色、聲音等都有著較大的吸引力。[2]

2.在語文課堂教學中注意力情況

在低年級語文課堂教學中，學生注意力不集中，進而促使教師在有限的課堂教學時間內，要花費很大的精力與時間來組織課堂教學紀律，提醒學生注意聽講，并參與到教學活動中，進而使得教學的質量與效率偏低。學生在課堂中缺乏自我約束能力，習慣做小動作或是交頭接耳，容易被周圍事物所吸引，難以長時間將注意力集中在某一件事情上。

二、在小學低年級語文課堂教學中培養(yǎng)學生注意力的有效途徑

1.創(chuàng)新教學方法并豐富教學形式

對于該學科教師而言，為了實現對小學生注意力的有效培養(yǎng)，促使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并具備自我約束能力，進而全身心的投入到課堂教學中，以提升該學科教學的有效性，就需要在更新教學理念的基礎上，打破灌輸填鴨式教學模式的束縛，積極創(chuàng)新教學方法，并豐富教學形式，進而營造良好課堂教學氛圍，促使學生在輕松愉快的教學環(huán)境下，借助生動有趣的教學方法，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣與主觀積極性，進而以寓學于樂的方式來提升教學的有效性。

比如：在識字教學中，教師可借助猜字謎的游戲來吸引學生的注意力并激發(fā)學生的興趣；在學習成語的過程中，教師可借助成語接龍的游戲來促使學生集中注意力來進行思考與記憶；在寓言故事類課文的教學中，教師可借助講故事的方法來吸引學生的注意力，再引入教學內容，能夠為促使學生集中注意力并全身心投入到課堂教學中奠定基礎。而為了促使學生始終對課堂教學保持高度興趣，就需要積極豐富教學形式，結合實際教學內容來實現不斷的創(chuàng)新與融入運用等，以抓住學生的興趣點來培養(yǎng)學生的注意力。

2.積極借助多媒體教學手段來培養(yǎng)學生的注意力

在積極創(chuàng)新教學方法與教學模式的過程中，教師還需要實現教學手段的更新，借助多媒體這一教學設備的有效運用，來吸引學生的注意力，促使學生帶著濃厚的學習興趣來實現對知識的探索。尤其是借助多媒體教學設備的運用，能夠以圖片、視頻以及聲音等多種形式來調動學生的感官，吸引學生的注意力，為提升課堂教學的有效性提供了保障。比如：以《秋天的圖畫》這一課文教學為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師提諸如“在自己的印象中秋天的景色是怎樣的”等問題，在學生思考的同時，借組多媒體來展示一些秋天的景象圖，結合文中所描述的內容，盡量確保圖片與課文相契合，在以一幅幅秋景圖來吸引學生注意力，促使學生在沉浸于秋景之美的基礎上，引出這一課的教學內容。

3.提升教師的人格魅力并注重激勵性評價

一方面，要提升教師自身的人格魅力，確保教師在做到為人師表的同時，與學生建立良師益友的關系，進而在平等且融洽教學氛圍下，促使學生能夠在被教師個人人格魅力所吸引的基礎上，愛屋及烏習慣上語文學科，并集中注意力來全身心的投入到學習活動中。在課堂中，教師要熱情飽滿且面帶微笑，注意語言措辭以及聲音、動作與目光等，以此來調動課堂教學氛圍，促使學生集中精力投入到學習中。另一方面，教師還需要借助激勵性評價的落實，促使學生樹立自信心，針對在課堂教學中注意力集中的學生進行表揚，以此來促使學生在爭先模仿的同時，具備自我約束意識，實現對學生注意力的有效培養(yǎng)。[3]

結語

綜上，在小學低年級語文課教學中，為了實現對學生注意力的有效培養(yǎng)，就需要在創(chuàng)新教學方法、豐富教學形式的基礎上，積極借助多媒體的運用來吸引學生的興趣與注意力，并提升教師的人格魅力、提高對激勵性評價的重要程度，進而多管齊下來實現對學生注意力的有效培養(yǎng)，并為提高該學科課堂教學的有效性提供保障。

[1]蘇巧妙.小學低年級學生注意力培養(yǎng)的實驗研究[J/OL].學周刊,2014(31).、[2]賈斌.淺談小學低年級學生注意力的培養(yǎng)[J].學周刊,2016,17:40-41.

[3]陸瑜蘭.提升低年級語文課堂上的注意力策略[J].學周刊,2015,09:165.