□胡興國
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分析詩詞語言理解詩詞句意
□胡興國
摘要:當(dāng)下,許多高考復(fù)習(xí)資料介紹解答古詩詞鑒賞的方法有:看標(biāo)題、析尾句、抓字詞、明意象、巧分類、知人論世等等。這些方法雖正確,然效果甚微,因?yàn)槠渲皇且环N解題技巧。理解句意才是鑒賞評(píng)價(jià)詩詞的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:詩詞;語言;句意
古典詩詞的教與學(xué)一直是教師與學(xué)生困惑和頭疼的問題。教學(xué)時(shí),“為了突出作品的文學(xué)性,教師往往以‘鑒賞評(píng)價(jià)’作為教學(xué)的重點(diǎn),在一定程度上忽略了語言理解的準(zhǔn)確性?!盵1]每年高考這部分的得分率都偏低。究其根源,學(xué)生未能真正理解詩詞的句意,僅根據(jù)教師傳授的答題模式,生搬硬套,分?jǐn)?shù)低自然是情理之中了。
本文從詩詞語言主要是語法的角度出發(fā),結(jié)合前人的詩歌語法研究成果,梳理出其中常見的句法類型,分析原因并概括判斷方法,希望能為理解古典詩詞語意提供一點(diǎn)幫助。
詩詞的語法特征既有共性又有個(gè)性?;钣?、省略、錯(cuò)位這三個(gè)特征是詩詞共有的,而緊縮與領(lǐng)字又分別是詩和詞特有的。
(一)名詞作動(dòng)詞
(1)還思散關(guān)路,炬火驛前迎。(舉火把)(《秋夜紀(jì)懷》15年福建卷)
(2)人乞祭余驕妾婦,士甘焚死不公侯。(做公侯)(《清明》11年江西卷)
(二)形容詞作動(dòng)詞
(3)慌忙冒雨急渡溪,雨勢(shì)驟晴山又綠·。(變綠)(《驟雨》11年天津卷)
(4)半壕春水一城花,煙雨暗千家。(使……朦朧)(《望江南》07年全國卷Ⅰ)
(5)槲葉落山路,枳花明驛墻。(使……明亮)(《商山早行》)
(三)動(dòng)詞作形容詞
(6)雨香飛(飛翔的)燕促,風(fēng)暖落·(飄落的)花輕。(《柳堤》12年北京卷)
(7)數(shù)里黃沙行·(出行的)客路,不堪回首思秦原。(《春日秦國懷古》11年新課標(biāo)卷)
活用類只需依據(jù)漢語的語法或詩歌中的對(duì)仗即可判斷出來。
(一)省略“如”“似”等比喻詞
(1)電掣(似)金蛇千丈。(時(shí)時(shí)閃過的電光如同千丈的龍蛇。)(《隱靜山中大雨》15年上海卷)
(2)牛尾烏云(如)潑濃墨。(牛尾身后的烏云密布,一片陰沉,就像·潑上了大片濃墨一般。)(《驟雨》11年天津卷)
(二)省略“于”“而”“則”
(3)明河?。ㄓ冢┨?。(《秋夜紀(jì)懷》15年福建卷)
(4)歡酣(而)促密坐,醉暖(而)脫重裘。(《秦中吟》13年浙江卷)
(5)暑天(則)倦臥星穿過,冬晝(則)閑吟雪壓摧。(《竹軒詩興》13年遼寧卷)
以上連、介詞是在句意的理解上添加上去的,因近體詩每句的字?jǐn)?shù)是奇數(shù),故詩句盡量避免這些詞的。
(三)省略動(dòng)詞謂語
又稱不完全句,一般指沒有謂語,或謂語不全的句子,只剩一個(gè)名詞或名詞性詞組。需要我們結(jié)合句子去補(bǔ)出相應(yīng)的動(dòng)詞。有時(shí)還要發(fā)揮想象,從整體上去理解揣摩。
(6)朱櫻青豆酒,綠草白鵝村。(《余杭四月》12年廣東卷)
此聯(lián)我們通過想象理解為:櫻桃熟了,紅艷欲滴,掛滿了枝頭。青豆就·著·美酒,爽口宜人。村頭田外,草長得旺盛,綠油油的一片,白鵝在草地上嬉戲。
(7)清新庾開府,俊逸鮑參軍。渭北春天樹,江東日暮云。(《春日憶李白》11年江蘇卷)
這兩聯(lián)我們發(fā)揮想象理解為:即李白的詩像庾信(開府)那樣清新,像·鮑照(參軍)那樣俊逸。作者在渭北思念江東的李白之時(shí),也正是李白在江東思念渭北的作者之時(shí);作者遙望南天,惟見天邊的云彩,李白翹首北國,惟見遠(yuǎn)處的樹色。
金開誠先生指出:詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說,讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中,根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象,可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白,還原詩歌的場(chǎng)景,獲得更高的審美享受。
指的是主語、賓語、定語、狀語的位置與通常的詞序不同。出現(xiàn)錯(cuò)位的原因與平仄、對(duì)仗以及押韻有關(guān)。
(一)主語倒置
(1)荷蕢過山前,曰有心也哉此賢。(《醉翁操》15年北京卷)
按通常的詞序,例(1)后半句應(yīng)說成“曰此賢有心也哉”,原因是“賢”是韻腳,必須與上句的尾字“前”押韻。
(二)賓語前置
(2)夜半鳥驚棲,窗間人獨(dú)宿。(《秋齋獨(dú)宿》13年安徽卷)
(3)故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。(《鷓鴣天》13年廣東卷)
(4)陌上柔桑破嫩芽,東鄰蠶種已生些。(《鷓鴣天》09年全國課標(biāo)卷)
按通常的詞序,例(2)應(yīng)是“夜半驚棲鳥”,“鳥”的前置是要與“人”對(duì)仗。例(3)應(yīng)是“惟有故鄉(xiāng)夢(mèng)相隨”,詞牌對(duì)這一句的平仄要求是:中平中仄仄平平,而“惟有”二字是平仄聲。例(4)應(yīng)是“陌上柔桑嫩芽破·”,詞牌對(duì)這一句的平仄要求是:中仄平平中仄平,這句的最后兩字須是仄平聲字,而“破”是仄聲字,故將“破”前置。
(三)定語后置
(5)電掣金蛇千丈,霆震靈鼉?nèi)f疊。(《隱靜山中大雨》15年上海卷)
(6)酒已都醒,如何消夜永·!(《關(guān)河令》11年大綱卷)
(7)日暮北風(fēng)吹雨去,數(shù)峰清瘦出云來。(《初見嵩山》12年遼寧卷)
按通常的詞序,例(5)該為“電掣千丈金蛇,霆震萬疊靈鼉”,因其平仄要求是:中仄中平中仄,中仄中平中仄,“丈”是仄聲,不合詞牌平仄要求。后句“萬疊”則是與前句“千丈”對(duì)仗而后置。例(6)該為“如何消永(長)夜”,這句的平仄是符合詞牌平仄要求的,“永”后置是因?yàn)榕c前句中的“醒”“映”押韻?!坝馈惫乓糇xying(于憬切)。例(7)該為“數(shù)清瘦峰出云來”,這句的平仄是:中平中仄·仄平平,“清瘦”之“瘦”的位置必須是仄聲字,而“峰”是平聲字。
(四)狀語后置
(8)折寄遙憐人似玉,相思應(yīng)恨劫成灰。(《次韻雪后書事二首(其一)》13年新課標(biāo)卷Ⅱ)
此聯(lián)前一句的正常語序?yàn)椤罢奂倪b憐似玉人(折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人)”。一方面上聯(lián)的平仄是:中仄中平中仄仄,“似玉”須是仄聲字。另一方面與下句的“劫成灰”形成對(duì)仗。
這是詩歌特有的語法。指詩句可看作是由一個(gè)復(fù)句緊縮而成的。用來表示分句間關(guān)系的連詞在句中都沒有出現(xiàn),但在理解時(shí)可以加上去。常見的關(guān)系有以下幾種:
(一)因果緊縮句
一分句表原因(或結(jié)果),另一分句表結(jié)果(或原因)。如:
(1)雨香飛燕促,風(fēng)暖落花輕。(《柳堤》12年北京卷)
——(因)雨香(故)飛燕促,(因)風(fēng)暖(故)落花輕。
(2)鳥避征帆卻,魚驚蕩槳跳。(《吳松道中二首(其二)》12年山東卷)
——(故)鳥避(因)征帆卻,(故)魚驚(因)蕩槳跳。
(二)轉(zhuǎn)折緊縮句
一分句表前提,另一分句表與此前提相反的結(jié)果。如:
(3)債多憑劍與,官滿載書歸。(《送鄒明府游靈武》12年湖北卷)
——(雖)債多(卻)憑劍與,官滿(卻)載書歸。
(三)承接緊縮句
分句間按時(shí)間順序事理邏輯先后相承,不能顛倒。如:
(4)捧盤出戶歌一聲,市樓東西人未行。(《示秬秸》11年北京卷)
——捧盤出戶(而)歌一聲。
(四)并列緊縮句
分句之間意義相關(guān),結(jié)構(gòu)相似。如:
(5)愁看飛雪聞雞唱,獨(dú)向長空背雁行。(《早發(fā)》14年湖北卷)
——愁看飛雪(而)聞雞唱。
詞中有領(lǐng)字,一般為單字,領(lǐng)起一句或數(shù)句,多用于詞意轉(zhuǎn)折處,閱讀時(shí)領(lǐng)字后稍作停頓,為“逗”。
詞中作領(lǐng)字的單字常見的有:任、看、正、待、怕、方、未、已、莫、念、甚、問、愛、恨、但、便、料、想、更、算、應(yīng)、盡、恰、憑、嘆、又、記、憶、對(duì)、漸、望、當(dāng)、若、有、縱、且、把等虛字。
領(lǐng)字從聲調(diào)看,大多數(shù)是去聲字;從詞性看一般是虛詞(副詞、連詞)和動(dòng)詞。
(一)領(lǐng)字是虛詞
(1)更深人去寂靜。但(但有)照壁孤燈相映。(《關(guān)河令》11年大綱卷)
副詞“但”字作為領(lǐng)字,理解為后面省略動(dòng)詞。
(2)漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。(《八聲甘州》)
副詞“漸”提到了主語前面,理解時(shí)需按照現(xiàn)代語法還原,放于主語后謂語前。
(3)縱豆蔻詞工,青樓夢(mèng)好,難賦深情。(《揚(yáng)州慢》)
連詞“縱”必須結(jié)合下文,才使句意完整。
(二)領(lǐng)字是動(dòng)詞
(4)把吳鉤看了,欄桿拍遍。(《水龍吟》)
(5)看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。(《沁園春·長沙》)
(6)嘆江山如故,千村寥落。(《滿江紅》09年江蘇卷)
(7)想關(guān)塞風(fēng)寒,潯陽月色,似醉還醒。(《木蘭花慢》15年浙江卷)
(8)念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。(《雨霖鈴》)
領(lǐng)字是動(dòng)詞,后面常連帶著一串詞或詞組,理解時(shí)需要結(jié)合下文。有時(shí)領(lǐng)字領(lǐng)幾句,且形成對(duì)仗,如例(4)、例(5)。理解時(shí)需要將領(lǐng)字“把”、“看”分別放入后面的句子中。如例(4):把吳鉤看了,把欄桿拍遍。
綜上所述,古典詩詞的創(chuàng)作是受格律(語法)制約的。基于詩詞句的數(shù)字規(guī)定,古代文人往往省略無關(guān)意境的詞語,以及為了追求形式美、音韻美,需要打亂正常詞語的語序,這是學(xué)生理解詩詞困難的原因。通過了解古人創(chuàng)作詩詞遵循的語法,我們就能“閃轉(zhuǎn)騰挪”,助讀懂詩詞的句意以及鑒賞評(píng)價(jià)一臂之力。
參考文獻(xiàn):
[1]陳正喜:《語言理解——古典詩詞教學(xué)不該繞過的坎》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2014年第11期。
[2]王力:《漢語詩律學(xué)》,上海教育出版社2005年。
(作者單位:江蘇省淮安市范集中學(xué))
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