□費(fèi)明富

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高考審題策略例話*

□費(fèi)明富

摘要：考試能力，除了閱讀、寫(xiě)作基本功外，還包括審題能力。為了考試實(shí)施的有效性，題干一般要具有四種功能，即暗示或啟發(fā)“有效區(qū)間”“思維走勢(shì)”“構(gòu)件特點(diǎn)”“語(yǔ)言形式”等答題四要素的基本功能。確定了閱讀有效區(qū)間，閱讀能力才有用武之地；而明確“思維走勢(shì)”“構(gòu)件特點(diǎn)”“語(yǔ)言形式”等，考生的表達(dá)能力才能有效。語(yǔ)文教師，要在高考之前，有意選用高考真題，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)念}干中獲取這些基本信息。

關(guān)鍵詞：有效區(qū)間；思維走勢(shì)；構(gòu)件特點(diǎn)；語(yǔ)言形式

★本文系河南省基礎(chǔ)教育教研課題“課標(biāo)精神、高考視角和選修教材的交融性應(yīng)用研究”（JCJYB150115086）階段性成果。

題干是對(duì)考生作答的限制與要求，同時(shí)也是對(duì)考生的提示與啟發(fā)。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生洞明題干的基本功能，從中獲得答題的基本憑借，是教師考前訓(xùn)練學(xué)生的基本任務(wù)。

一、涉題的有效區(qū)間

我們要借助題干中的關(guān)鍵字詞，去由少到多發(fā)現(xiàn)涉題的全部有效文字區(qū)間。

1.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷甲）小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。(8分)

2.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷甲）朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)

3.（2014年江蘇高考）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第三段中“個(gè)”的含義。(6分)

第1題題干的關(guān)鍵在“小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚”，我們就要根據(jù)這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用跳讀的方法，迅速找到這三次寫(xiě)流淚的具體語(yǔ)句，再利用逆勢(shì)回讀的方法，明確每一語(yǔ)句出現(xiàn)的特定背景，這才等于審明白涉及該題的有效閱讀區(qū)間。如此確定范圍，我們的閱讀能力才有用武之地。第2題題干中的關(guān)鍵詞之一是“朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀”。這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)有些考生來(lái)說(shuō)，還顯陌生。其實(shí)“朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀”即朱東潤(rùn)是怎樣看待傳記文學(xué)的，或者是朱東潤(rùn)關(guān)于傳記文學(xué)的基本觀點(diǎn)（如對(duì)外國(guó)傳記只能有選擇地吸收，因?yàn)橥鈬?guó)傳記“入情入理的細(xì)致的分析”這一特色并不突出）。關(guān)鍵詞之二是“如何形成”。而“如何形成”，即朱東潤(rùn)傳記文學(xué)觀形成的背景是什么，或者說(shuō)是什么原因促成他那樣看待傳記文學(xué)。如此審題，才能有意去尋找朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀，再借助傳記文學(xué)觀這一“墊步”，去尋找其傳記文學(xué)觀形成的原因或背景。文學(xué)觀把握失當(dāng)，那文學(xué)觀形成的原因或背景的把握自然失去依托。如此說(shuō)來(lái)，這第2題的審題難度自然大于第1題，因?yàn)椤傲鳒I”的細(xì)節(jié)更加直觀，而文學(xué)觀及其產(chǎn)生的背景則顯得抽象而難辨。所以第2題成為考生得分率較低的試題，其中的原因或許就出在這審題上。

二、答題的思維走勢(shì)

高考涉及人數(shù)眾多，動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚而幾百萬(wàn)，信度是其嚴(yán)格的追求，公正是其不懈的努力。要保證公正信度，就必須保證考生答題的思維走勢(shì)具有絕對(duì)的一致性。然而一致性的保證，還需要考生的理解、配合。其實(shí)，考生借助既有高考真題和相關(guān)模擬試題的前期演練，與高考試題會(huì)達(dá)成一種“默契”。但是部分考生常常在形成默契方面顯得稍微有些“遲緩”，這才有了教師以這樣的文字加以提醒的必要。

4.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷甲）小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

5.（2015年浙江高考）概括第三段所描寫(xiě)人物的形象特點(diǎn)。(2分)

6.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷乙）東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)

這里的三道試題，都要分析形象，但是三者對(duì)答題思維走勢(shì)的要求是不同的。第4題要求分析性格特征，第5題要求分析形象特點(diǎn)。分析形象特點(diǎn)，自然少不了分析性格特征，如人物性格的“怪異”。但是若只是分析性格特征，則無(wú)疑會(huì)窄化自己的視野，讓自己的答案顯現(xiàn)出明顯的片面性，甚而答題人也會(huì)因此陷入作答的困境——像“老丑”“邋遢”這樣的詞語(yǔ)我們或許就不會(huì)去想。至于像第6題這樣的題干，無(wú)疑顯得“隨意”些。但是，我們可以借助審第4、5題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行折中處理，即首先要見(jiàn)其性格特征，若覺(jué)得有效答案“單薄”，就必須適度外延而至形象的其他方面。

三、答案的構(gòu)件特點(diǎn)

高考試題要確保具有可操作性，這注定試題的切入角度的有限性，即問(wèn)題要小，便于考生思考作答。于是，就會(huì)出現(xiàn)一道試題多個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)象?？忌趯忣}時(shí)，倘若不能辨明問(wèn)題的個(gè)數(shù)，給以全面觀照，給以有序安排，結(jié)果自然“糟糕”。

7.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷甲）小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

8.（2014年全國(guó)課標(biāo)卷甲）作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

9.（2015年安徽高考）小說(shuō)最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶ā?8分)

第7題是由兩個(gè)問(wèn)題組成：一個(gè)問(wèn)題是小說(shuō)采用了哪兩條線索，一個(gè)問(wèn)題是采用兩條線索有什么效果。第8題，與此類(lèi)似，它也是兩問(wèn)：一問(wèn)作品怎樣敘述故事，一問(wèn)這樣敘述的好處。第9題是一道探究題，答案構(gòu)件從“兩個(gè)不同角度”看，應(yīng)包含兩個(gè)；但是這兩個(gè)是哪兩個(gè)，卻需要考生自己洞明與選擇。結(jié)構(gòu)、情感、思想、人物、場(chǎng)景、情節(jié)等多個(gè)角度都可以選擇，考生要選擇自己體會(huì)最多最深的角度。因?yàn)槟阍谶@角度上，相對(duì)而言，最有發(fā)言權(quán)。

這三道題中的問(wèn)題，從題干上似乎容易發(fā)現(xiàn)。而像上述第2題，乍看是一個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是兩個(gè)問(wèn)題，即朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是什么？其傳記文學(xué)觀形成的背景是什么？不明確回答第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題也就無(wú)由回答。前者為隱性的，即不需要考生將其寫(xiě)在答題卷上；后者是顯性的，必須書(shū)寫(xiě)。但隱性的不回答，或者不能準(zhǔn)確全面回答，那么顯性的問(wèn)題也因此得不到充分的回答。類(lèi)似的試題再如：

10.（2015年全國(guó)課標(biāo)卷乙）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分）

該題涉及的問(wèn)題有六個(gè)：⑴老汪有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑵孔乙己有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑶二者在性情氣質(zhì)上有何共同之處？⑷老汪精神困境出現(xiàn)的根源是什么？⑸孔乙己精神困境出現(xiàn)的根源又是什么？⑹二人精神困境出現(xiàn)的根源有何不同？⑴⑵⑷⑸處于隱形狀態(tài)，但是考生必須直面，否則⑶⑹就無(wú)法作答。

四、答案的語(yǔ)言形式

總體說(shuō)來(lái)，簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言要具有一定的概括性，應(yīng)盡量避免使用描述性語(yǔ)言。在相對(duì)講究概括性的前提下，我們還要注意作答的語(yǔ)言形式。

11.（2015年安徽高考）請(qǐng)依據(jù)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，概括達(dá)子形象的特點(diǎn)。（6分）

12.（2014年北京高考）通讀全文，用一句話簡(jiǎn)要表述作者所理解的“廢墟”。（3分）

13.（2015年安徽高考）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。（3分）

第11題要求概括達(dá)子形象的特點(diǎn)，語(yǔ)言形式最好選用關(guān)鍵詞，正如高考提供的參考答案那樣：勤勞善良、樂(lè)于助人、靈活聰慧、新潮時(shí)尚。第12題，要求用一句話“簡(jiǎn)要表達(dá)”，答案也要概括，好如給“廢墟”下一個(gè)定義。第13題，雖然只是要求用“簡(jiǎn)潔的文字”，而根據(jù)“態(tài)度”的特點(diǎn)，該題也最好選用關(guān)鍵詞作答，即抵觸——感動(dòng)——欣賞。這樣的試題，書(shū)寫(xiě)量少，但是思維量卻大，作答時(shí)最好不要簡(jiǎn)單從事，敷衍塞責(zé)，而要深入思考文意，嚴(yán)格選擇作答詞語(yǔ)。這類(lèi)試題，只是眾多類(lèi)型試題中的部分；更多試題對(duì)作答語(yǔ)言形式的要求則相對(duì)復(fù)雜，既要概括還要分析。如上述第4題，分析馬蘭花的性格特征，就要用關(guān)鍵詞概括其不同的性格側(cè)面，并且對(duì)每一性格側(cè)面得以體現(xiàn)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，以求印證關(guān)鍵詞。答案如下：

⑴樸實(shí)善良：聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。⑵善解人意：見(jiàn)麻嬸女兒傷心，便不再提及借款的事。丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。⑶做人有原則：盡管掙錢(qián)不易，但不為錢(qián)傷害情義；丈夫言行過(guò)分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。

考生認(rèn)真研究一下高考試題題干擬定的特點(diǎn)，研究一下高考試題問(wèn)答之間的關(guān)系，明確審題的基本方法，注意審題的一些技巧，相信會(huì)考出好成績(jī)的。

（作者單位：河南省潢川高級(jí)中學(xué)）

[責(zé)編華雨檀]