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        高考審題策略例話*

        2016-03-03 13:54:51費明富
        學語文 2016年2期
        關(guān)鍵詞:語言形式

        □費明富

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        高考審題策略例話*

        □費明富

        摘要:考試能力,除了閱讀、寫作基本功外,還包括審題能力。為了考試實施的有效性,題干一般要具有四種功能,即暗示或啟發(fā)“有效區(qū)間”“思維走勢”“構(gòu)件特點”“語言形式”等答題四要素的基本功能。確定了閱讀有效區(qū)間,閱讀能力才有用武之地;而明確“思維走勢”“構(gòu)件特點”“語言形式”等,考生的表達能力才能有效。語文教師,要在高考之前,有意選用高考真題,引導學生快速從題干中獲取這些基本信息。

        關(guān)鍵詞:有效區(qū)間;思維走勢;構(gòu)件特點;語言形式

        ★本文系河南省基礎教育教研課題“課標精神、高考視角和選修教材的交融性應用研究”(JCJYB150115086)階段性成果。

        題干是對考生作答的限制與要求,同時也是對考生的提示與啟發(fā)。據(jù)此,引導學生洞明題干的基本功能,從中獲得答題的基本憑借,是教師考前訓練學生的基本任務。

        一、涉題的有效區(qū)間

        我們要借助題干中的關(guān)鍵字詞,去由少到多發(fā)現(xiàn)涉題的全部有效文字區(qū)間。

        1.(2015年全國課標卷甲)小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。(8分)

        2.(2015年全國課標卷甲)朱東潤的傳記文學觀是如何形成的?請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

        3.(2014年江蘇高考)請簡要說明第三段中“個”的含義。(6分)

        第1題題干的關(guān)鍵在“小說三次寫馬蘭花流淚”,我們就要根據(jù)這一關(guān)鍵詞語,利用跳讀的方法,迅速找到這三次寫流淚的具體語句,再利用逆勢回讀的方法,明確每一語句出現(xiàn)的特定背景,這才等于審明白涉及該題的有效閱讀區(qū)間。如此確定范圍,我們的閱讀能力才有用武之地。第2題題干中的關(guān)鍵詞之一是“朱東潤的傳記文學觀”。這一關(guān)鍵詞語,對有些考生來說,還顯陌生。其實“朱東潤的傳記文學觀”即朱東潤是怎樣看待傳記文學的,或者是朱東潤關(guān)于傳記文學的基本觀點(如對外國傳記只能有選擇地吸收,因為外國傳記“入情入理的細致的分析”這一特色并不突出)。關(guān)鍵詞之二是“如何形成”。而“如何形成”,即朱東潤傳記文學觀形成的背景是什么,或者說是什么原因促成他那樣看待傳記文學。如此審題,才能有意去尋找朱東潤的傳記文學觀,再借助傳記文學觀這一“墊步”,去尋找其傳記文學觀形成的原因或背景。文學觀把握失當,那文學觀形成的原因或背景的把握自然失去依托。如此說來,這第2題的審題難度自然大于第1題,因為“流淚”的細節(jié)更加直觀,而文學觀及其產(chǎn)生的背景則顯得抽象而難辨。所以第2題成為考生得分率較低的試題,其中的原因或許就出在這審題上。

        二、答題的思維走勢

        高考涉及人數(shù)眾多,動輒幾十萬甚而幾百萬,信度是其嚴格的追求,公正是其不懈的努力。要保證公正信度,就必須保證考生答題的思維走勢具有絕對的一致性。然而一致性的保證,還需要考生的理解、配合。其實,考生借助既有高考真題和相關(guān)模擬試題的前期演練,與高考試題會達成一種“默契”。但是部分考生常常在形成默契方面顯得稍微有些“遲緩”,這才有了教師以這樣的文字加以提醒的必要。

        4.(2015年全國課標卷甲)小說在刻畫馬蘭花這個形象時,突出了她的哪些性格特征?請簡要分析。(6分)

        5.(2015年浙江高考)概括第三段所描寫人物的形象特點。(2分)

        6.(2015年全國課標卷乙)東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

        這里的三道試題,都要分析形象,但是三者對答題思維走勢的要求是不同的。第4題要求分析性格特征,第5題要求分析形象特點。分析形象特點,自然少不了分析性格特征,如人物性格的“怪異”。但是若只是分析性格特征,則無疑會窄化自己的視野,讓自己的答案顯現(xiàn)出明顯的片面性,甚而答題人也會因此陷入作答的困境——像“老丑”“邋遢”這樣的詞語我們或許就不會去想。至于像第6題這樣的題干,無疑顯得“隨意”些。但是,我們可以借助審第4、5題的經(jīng)驗,對其進行折中處理,即首先要見其性格特征,若覺得有效答案“單薄”,就必須適度外延而至形象的其他方面。

        三、答案的構(gòu)件特點

        高考試題要確保具有可操作性,這注定試題的切入角度的有限性,即問題要小,便于考生思考作答。于是,就會出現(xiàn)一道試題多個問題的現(xiàn)象??忌趯忣}時,倘若不能辨明問題的個數(shù),給以全面觀照,給以有序安排,結(jié)果自然“糟糕”。

        7.(2015年全國課標卷甲)小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。(6分)

        8.(2014年全國課標卷甲)作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

        9.(2015年安徽高考)小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文,從兩個不同角度談談你的看法。(8分)

        第7題是由兩個問題組成:一個問題是小說采用了哪兩條線索,一個問題是采用兩條線索有什么效果。第8題,與此類似,它也是兩問:一問作品怎樣敘述故事,一問這樣敘述的好處。第9題是一道探究題,答案構(gòu)件從“兩個不同角度”看,應包含兩個;但是這兩個是哪兩個,卻需要考生自己洞明與選擇。結(jié)構(gòu)、情感、思想、人物、場景、情節(jié)等多個角度都可以選擇,考生要選擇自己體會最多最深的角度。因為你在這角度上,相對而言,最有發(fā)言權(quán)。

        這三道題中的問題,從題干上似乎容易發(fā)現(xiàn)。而像上述第2題,乍看是一個問題,實際是兩個問題,即朱東潤的傳記文學觀是什么?其傳記文學觀形成的背景是什么?不明確回答第一個問題,第二個問題也就無由回答。前者為隱性的,即不需要考生將其寫在答題卷上;后者是顯性的,必須書寫。但隱性的不回答,或者不能準確全面回答,那么顯性的問題也因此得不到充分的回答。類似的試題再如:

        10.(2015年全國課標卷乙)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處,但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。(8分)

        該題涉及的問題有六個:⑴老汪有著怎樣的性情氣質(zhì)?⑵孔乙己有著怎樣的性情氣質(zhì)?⑶二者在性情氣質(zhì)上有何共同之處?⑷老汪精神困境出現(xiàn)的根源是什么?⑸孔乙己精神困境出現(xiàn)的根源又是什么?⑹二人精神困境出現(xiàn)的根源有何不同?⑴⑵⑷⑸處于隱形狀態(tài),但是考生必須直面,否則⑶⑹就無法作答。

        四、答案的語言形式

        總體說來,簡述題的語言要具有一定的概括性,應盡量避免使用描述性語言。在相對講究概括性的前提下,我們還要注意作答的語言形式。

        11.(2015年安徽高考)請依據(jù)小說相關(guān)內(nèi)容,概括達子形象的特點。(6分)

        12.(2014年北京高考)通讀全文,用一句話簡要表述作者所理解的“廢墟”。(3分)

        13.(2015年安徽高考)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(3分)

        第11題要求概括達子形象的特點,語言形式最好選用關(guān)鍵詞,正如高考提供的參考答案那樣:勤勞善良、樂于助人、靈活聰慧、新潮時尚。第12題,要求用一句話“簡要表達”,答案也要概括,好如給“廢墟”下一個定義。第13題,雖然只是要求用“簡潔的文字”,而根據(jù)“態(tài)度”的特點,該題也最好選用關(guān)鍵詞作答,即抵觸——感動——欣賞。這樣的試題,書寫量少,但是思維量卻大,作答時最好不要簡單從事,敷衍塞責,而要深入思考文意,嚴格選擇作答詞語。這類試題,只是眾多類型試題中的部分;更多試題對作答語言形式的要求則相對復雜,既要概括還要分析。如上述第4題,分析馬蘭花的性格特征,就要用關(guān)鍵詞概括其不同的性格側(cè)面,并且對每一性格側(cè)面得以體現(xiàn)的場景或細節(jié)進行分析,以求印證關(guān)鍵詞。答案如下:

        ⑴樸實善良:聽說麻嬸的不幸后,不時發(fā)呆,并及時到醫(yī)院探視。⑵善解人意:見麻嬸女兒傷心,便不再提及借款的事。丈夫?qū)λ粷M,她盡量忍讓。⑶做人有原則:盡管掙錢不易,但不為錢傷害情義;丈夫言行過分,她會據(jù)理力爭。

        考生認真研究一下高考試題題干擬定的特點,研究一下高考試題問答之間的關(guān)系,明確審題的基本方法,注意審題的一些技巧,相信會考出好成績的。

        (作者單位:河南省潢川高級中學)

        [責編華雨檀]

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