□費明富

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高考審題策略例話*

□費明富

摘要：考試能力，除了閱讀、寫作基本功外，還包括審題能力。為了考試實施的有效性，題干一般要具有四種功能，即暗示或啟發(fā)“有效區(qū)間”“思維走勢”“構(gòu)件特點”“語言形式”等答題四要素的基本功能。確定了閱讀有效區(qū)間，閱讀能力才有用武之地；而明確“思維走勢”“構(gòu)件特點”“語言形式”等，考生的表達能力才能有效。語文教師，要在高考之前，有意選用高考真題，引導學生快速從題干中獲取這些基本信息。

關(guān)鍵詞：有效區(qū)間；思維走勢；構(gòu)件特點；語言形式

★本文系河南省基礎教育教研課題“課標精神、高考視角和選修教材的交融性應用研究”（JCJYB150115086）階段性成果。

題干是對考生作答的限制與要求，同時也是對考生的提示與啟發(fā)。據(jù)此，引導學生洞明題干的基本功能，從中獲得答題的基本憑借，是教師考前訓練學生的基本任務。

一、涉題的有效區(qū)間

我們要借助題干中的關(guān)鍵字詞，去由少到多發(fā)現(xiàn)涉題的全部有效文字區(qū)間。

1.（2015年全國課標卷甲）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(8分)

2.（2015年全國課標卷甲）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

3.（2014年江蘇高考）請簡要說明第三段中“個”的含義。(6分)

第1題題干的關(guān)鍵在“小說三次寫馬蘭花流淚”，我們就要根據(jù)這一關(guān)鍵詞語，利用跳讀的方法，迅速找到這三次寫流淚的具體語句，再利用逆勢回讀的方法，明確每一語句出現(xiàn)的特定背景，這才等于審明白涉及該題的有效閱讀區(qū)間。如此確定范圍，我們的閱讀能力才有用武之地。第2題題干中的關(guān)鍵詞之一是“朱東潤的傳記文學觀”。這一關(guān)鍵詞語，對有些考生來說，還顯陌生。其實“朱東潤的傳記文學觀”即朱東潤是怎樣看待傳記文學的，或者是朱東潤關(guān)于傳記文學的基本觀點（如對外國傳記只能有選擇地吸收，因為外國傳記“入情入理的細致的分析”這一特色并不突出）。關(guān)鍵詞之二是“如何形成”。而“如何形成”，即朱東潤傳記文學觀形成的背景是什么，或者說是什么原因促成他那樣看待傳記文學。如此審題，才能有意去尋找朱東潤的傳記文學觀，再借助傳記文學觀這一“墊步”，去尋找其傳記文學觀形成的原因或背景。文學觀把握失當，那文學觀形成的原因或背景的把握自然失去依托。如此說來，這第2題的審題難度自然大于第1題，因為“流淚”的細節(jié)更加直觀，而文學觀及其產(chǎn)生的背景則顯得抽象而難辨。所以第2題成為考生得分率較低的試題，其中的原因或許就出在這審題上。

二、答題的思維走勢

高考涉及人數(shù)眾多，動輒幾十萬甚而幾百萬，信度是其嚴格的追求，公正是其不懈的努力。要保證公正信度，就必須保證考生答題的思維走勢具有絕對的一致性。然而一致性的保證，還需要考生的理解、配合。其實，考生借助既有高考真題和相關(guān)模擬試題的前期演練，與高考試題會達成一種“默契”。但是部分考生常常在形成默契方面顯得稍微有些“遲緩”，這才有了教師以這樣的文字加以提醒的必要。

4.（2015年全國課標卷甲）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。(6分)

5.（2015年浙江高考）概括第三段所描寫人物的形象特點。(2分)

6.（2015年全國課標卷乙）東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(6分)

這里的三道試題，都要分析形象，但是三者對答題思維走勢的要求是不同的。第4題要求分析性格特征，第5題要求分析形象特點。分析形象特點，自然少不了分析性格特征，如人物性格的“怪異”。但是若只是分析性格特征，則無疑會窄化自己的視野，讓自己的答案顯現(xiàn)出明顯的片面性，甚而答題人也會因此陷入作答的困境——像“老丑”“邋遢”這樣的詞語我們或許就不會去想。至于像第6題這樣的題干，無疑顯得“隨意”些。但是，我們可以借助審第4、5題的經(jīng)驗，對其進行折中處理，即首先要見其性格特征，若覺得有效答案“單薄”，就必須適度外延而至形象的其他方面。

三、答案的構(gòu)件特點

高考試題要確保具有可操作性，這注定試題的切入角度的有限性，即問題要小，便于考生思考作答。于是，就會出現(xiàn)一道試題多個問題的現(xiàn)象?？忌趯忣}時，倘若不能辨明問題的個數(shù)，給以全面觀照，給以有序安排，結(jié)果自然“糟糕”。

7.（2015年全國課標卷甲）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。(6分)

8.（2014年全國課標卷甲）作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

9.（2015年安徽高考）小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談談你的看法。(8分)

第7題是由兩個問題組成：一個問題是小說采用了哪兩條線索，一個問題是采用兩條線索有什么效果。第8題，與此類似，它也是兩問：一問作品怎樣敘述故事，一問這樣敘述的好處。第9題是一道探究題，答案構(gòu)件從“兩個不同角度”看，應包含兩個；但是這兩個是哪兩個，卻需要考生自己洞明與選擇。結(jié)構(gòu)、情感、思想、人物、場景、情節(jié)等多個角度都可以選擇，考生要選擇自己體會最多最深的角度。因為你在這角度上，相對而言，最有發(fā)言權(quán)。

這三道題中的問題，從題干上似乎容易發(fā)現(xiàn)。而像上述第2題，乍看是一個問題，實際是兩個問題，即朱東潤的傳記文學觀是什么？其傳記文學觀形成的背景是什么？不明確回答第一個問題，第二個問題也就無由回答。前者為隱性的，即不需要考生將其寫在答題卷上；后者是顯性的，必須書寫。但隱性的不回答，或者不能準確全面回答，那么顯性的問題也因此得不到充分的回答。類似的試題再如：

10.（2015年全國課標卷乙）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。（8分）

該題涉及的問題有六個：⑴老汪有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑵孔乙己有著怎樣的性情氣質(zhì)？⑶二者在性情氣質(zhì)上有何共同之處？⑷老汪精神困境出現(xiàn)的根源是什么？⑸孔乙己精神困境出現(xiàn)的根源又是什么？⑹二人精神困境出現(xiàn)的根源有何不同？⑴⑵⑷⑸處于隱形狀態(tài)，但是考生必須直面，否則⑶⑹就無法作答。

四、答案的語言形式

總體說來，簡述題的語言要具有一定的概括性，應盡量避免使用描述性語言。在相對講究概括性的前提下，我們還要注意作答的語言形式。

11.（2015年安徽高考）請依據(jù)小說相關(guān)內(nèi)容，概括達子形象的特點。（6分）

12.（2014年北京高考）通讀全文，用一句話簡要表述作者所理解的“廢墟”。（3分）

13.（2015年安徽高考）請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。（3分）

第11題要求概括達子形象的特點，語言形式最好選用關(guān)鍵詞，正如高考提供的參考答案那樣：勤勞善良、樂于助人、靈活聰慧、新潮時尚。第12題，要求用一句話“簡要表達”，答案也要概括，好如給“廢墟”下一個定義。第13題，雖然只是要求用“簡潔的文字”，而根據(jù)“態(tài)度”的特點，該題也最好選用關(guān)鍵詞作答，即抵觸——感動——欣賞。這樣的試題，書寫量少，但是思維量卻大，作答時最好不要簡單從事，敷衍塞責，而要深入思考文意，嚴格選擇作答詞語。這類試題，只是眾多類型試題中的部分；更多試題對作答語言形式的要求則相對復雜，既要概括還要分析。如上述第4題，分析馬蘭花的性格特征，就要用關(guān)鍵詞概括其不同的性格側(cè)面，并且對每一性格側(cè)面得以體現(xiàn)的場景或細節(jié)進行分析，以求印證關(guān)鍵詞。答案如下：

⑴樸實善良：聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。⑵善解人意：見麻嬸女兒傷心，便不再提及借款的事。丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。⑶做人有原則：盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。

考生認真研究一下高考試題題干擬定的特點，研究一下高考試題問答之間的關(guān)系，明確審題的基本方法，注意審題的一些技巧，相信會考出好成績的。

（作者單位：河南省潢川高級中學）

[責編華雨檀]