趙勝男

（遼寧省鞍山市臺安縣西平林場中心學(xué)校）

新課標(biāo)下初中語文情景教學(xué)的新發(fā)展

趙勝男

（遼寧省鞍山市臺安縣西平林場中心學(xué)校）

新課標(biāo)改革的逐步深化，對語文情景教學(xué)有了極大的改善，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的效果，使語文課堂活躍起來，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且情景教學(xué)將學(xué)生融入一些情景中，切身感受語文帶給他們的快樂，從而提高學(xué)生的課堂效率。這是語文新課標(biāo)的一次重大改革，它在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生有很大的反響。

初中語文；情景教學(xué)；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中指出：語文課程豐富的內(nèi)涵要求其注重對于學(xué)生的價值取向以及情感上的熏陶作用，從而能對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。學(xué)生時代的孩子好奇心重而且接受能力強，語文更是一門比較開放和自由的學(xué)科，在教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法正好能夠滿足新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)的要求以及學(xué)生的期望。

一、現(xiàn)階段初中語文應(yīng)用情景教學(xué)法存在的問題

1.情景教學(xué)過于形式化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，光靠老師在講臺上自我為中心的講解，學(xué)生根本體會不到課文里生動的故事情節(jié)，以至于課堂枯燥乏味，學(xué)生思維跳躍不起來，一直是老師灌輸，沒有實質(zhì)性的讓學(xué)生發(fā)揮自己的水平，這很難把教學(xué)的根本體現(xiàn)出來，但通過情景教學(xué)法，老師用講故事、角色扮演等五花八門的創(chuàng)新元素將一門課的中心生動地表現(xiàn)出來，打破以往課堂上的沉默，讓學(xué)生主動去接受一些東西，并打開思維積極參與進來，通過自己的能力去改編或者復(fù)原作者的故事內(nèi)容，讓語文充滿生命。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引領(lǐng)大家分別扮演課文中的皇帝、大臣、孩子，并進行對話，從而將課文趣味地展現(xiàn)出來。老師通過不同的課去不斷創(chuàng)新適合課堂效果的元素，將學(xué)生融入學(xué)習(xí)語文的過程中，在博大精深的中國文化里讓知識源源流淌。

2.情景體系設(shè)置十分混亂

網(wǎng)絡(luò)時代在不斷發(fā)展，面對不出門就知天下事這種龐大的力量，我們要不斷引用，這樣才能讓初中語文課變得有滋有味。雖然每節(jié)課都希望將課文中心以不一樣的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生回味無窮，但是每學(xué)期都有新的講課內(nèi)容和要求，老師應(yīng)該注意整個學(xué)期課程的進度。情景教學(xué)不能使用在每個點上，它的意義是讓學(xué)生在設(shè)置的情景中吸收課文的精髓，如果每天發(fā)生這么多創(chuàng)新的點，也會讓學(xué)生疲憊，所以在初中語文里會有一些文言文、散文等，而對于這些內(nèi)容就希望老師可以實質(zhì)性地去完成教案，并把握學(xué)習(xí)進度，合理安排每堂課。

二、情景教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的新發(fā)展思路

1.利用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在生活中，我們都會對自己感興趣的事情投入十分的熱度，所以在初中語文課堂上，我們要抓住初中生的興趣去創(chuàng)造情景，讓他們有動力去學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容。每個學(xué)期都會有不同的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)是一項浩大的工程，我們要分部分去一點一點抓住學(xué)生的內(nèi)心，了解和關(guān)注他們心里的想法，改變授課形式，根據(jù)他們的熱情去推動課堂的進行。比如，寫作文是一件讓學(xué)生頭疼的事情，有的作文沒有中心，就像流水賬，根本不知道自己想要表達什么，就是為了湊字?jǐn)?shù)而去聯(lián)想翩翩，這樣寫作水平根本沒有質(zhì)量。為此，在語文課教學(xué)作文時，教師不妨選擇用大家關(guān)注的事情，比如，很多男生喜歡玩游戲，可以讓他們寫一些自己設(shè)定或者整改的游戲內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力。還有的女生喜歡購物，也可以分享自己對于網(wǎng)上和實體店的購物利弊，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，表達一些自己想要表達的東西，也可以鍛煉她們對于自己觀點的認(rèn)知。

2.以情景帶動整體教學(xué)的銜接

對于初中生來說，他們年齡不太成熟，所以老師安排的情景和出發(fā)點要考慮她們的理解能力，對于一些值得讓人啟迪的課文，要應(yīng)用一些媒介去疏導(dǎo)大家，可以找一些影片把學(xué)生對這方面的情感激發(fā)出來，讓大家有不一樣的感受體驗。例如《背影》這一課，講了父子情感、車站離別的故事，是一篇很能帶動起大家情感的文章。這時就可以找一個關(guān)于父愛的電影呈現(xiàn)給大家，當(dāng)看完電影再去理解這篇課文時，學(xué)生感觸的那個點就會爆發(fā)出來，深深感受父子情和親人之間的愛。這樣的效果會比赤裸裸講授這個故事更能讓大家學(xué)會珍惜和愛護身邊人。

3.加強直觀感覺的體驗

好記性不如爛筆頭。盡管你了解很多東西，但是不如親自動手去做一做感受一下，兩者會帶來不一樣的效果。比如，有一課是講荔枝的，里邊運用到很多手法，對荔枝的描述讓大家垂涎不已，所以在有條件的情況下，老師可以利用實物讓大家明白課文里手法應(yīng)用的絕妙之處，也可以通過感官體驗，讓學(xué)生加深印象，更好地理解課文的意思。

在初中語文課堂中，情景教學(xué)更多的是要求學(xué)生去做課文里的主角，讓他們自己進行實質(zhì)性的理解，教師也要充分發(fā)揮積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課文里快樂遨游，做到真正的寓教于樂。

［1］劉寶坤.國內(nèi)三套初中語文教科書中的口語交際內(nèi)容述評［D］.上海師范大學(xué)，2010.

［2］陳燕華.基于情境的口語交際教學(xué)策略研究［D］.江南大學(xué)，2009.

·編輯 李琴芳