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        沈從文的“習(xí)作”教學(xué)思想及其對當(dāng)代寫作教學(xué)的啟示

        2016-03-03 20:35:21賀玉慶
        現(xiàn)代語文 2016年29期
        關(guān)鍵詞:汪曾祺沈從文習(xí)作

        ◎賀玉慶

        沈從文的“習(xí)作”教學(xué)思想及其對當(dāng)代寫作教學(xué)的啟示

        ◎賀玉慶

        憑借《邊城》走向世界的沈從文,不僅是現(xiàn)代文學(xué)史上傳奇的作家,同時(shí)還是一位讓人難以企及的寫作老師。從他1928年在中國公學(xué)教授寫作算起,到西南聯(lián)大遷回北京,沈從文陸續(xù)在大學(xué)教授寫作近二十年。沈從文剛開始教授寫作時(shí),白話文寫作還處于探索階段,怎么講授白話文寫作,對誰都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但誰也沒有想到,初上講臺(tái)的沈從文,居然在寫作教學(xué)上走出了一條自己的路子。

        沈從文教授的寫作一般習(xí)慣用“習(xí)作”稱呼,如他在中國公學(xué)講的是“小說習(xí)作”,在西南聯(lián)大,他開出的則是“大二各體文習(xí)作(一)”、“各體文習(xí)作(二)”。對于“習(xí)作”一詞,沈從文在不同的文章里多次提到,直到晚年,他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),“我覺得,習(xí)作五十年,我才有機(jī)會(huì),有資格按照我的理想來寫,前面部分都只是習(xí)作?!闭巧驈奈牡倪@種“習(xí)作”態(tài)度,才使他不斷思考寫作到底是怎么一回事兒,于是就有了他獨(dú)特的“習(xí)作”思想和“習(xí)作”教學(xué)。沈從文稱得上是新文學(xué)寫作教學(xué)的第一人。他不僅通過自主摸索,形成了自己獨(dú)特的“習(xí)作”思想,并且能把自己對寫作的思考用不同于常人的方式體現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)上。

        一、以“讀”為本

        在今天看來,閱讀對于寫作的重要性已是老生常談。但在寫作教學(xué)中能做到這一點(diǎn)的確實(shí)不多。沈從文明白,每個(gè)人受到生活的限制,只有通過閱讀,方能拓展自己的生活。比如說到寫人,他認(rèn)為寫人很重要,文學(xué)就是人學(xué),既要寫人,先得學(xué)好懂人,不懂人則不足以談文學(xué)。怎樣懂人呢?沈從文提出了兩種方法;一是直接的,一是間接的。他說:“已經(jīng)懂的當(dāng)然不算多,待明白的受生活限制,只有從古今中外各種文學(xué)作品中拜老師。”只有以作品為師,在作品的閱讀中,才能培養(yǎng)自己深刻的理解力,對人的特殊性與類型才能明白入心并加以刻畫。不僅寫人如此,其他的技巧也要從文本閱讀入手。沈從文說自己當(dāng)年對于中外文學(xué)作品,也非常注意到文字風(fēng)格和藝術(shù)風(fēng)格,不僅仔細(xì)分析契訶夫和其他作家作品的特征,也同時(shí)關(guān)注到中國唐宋小說表現(xiàn)方法、組織故事的特征??梢哉f,是古今中外新舊雜書的濡染,才最終形成了他獨(dú)具特色的“習(xí)作”思想和習(xí)作教學(xué)。

        在教學(xué)中,沈從文不僅鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀中外名家作品,從中討要文學(xué)創(chuàng)作的布篇謀局和表現(xiàn)手法。同時(shí)還在學(xué)生習(xí)作下發(fā)之后,有意向地介紹學(xué)生看一些與其作品寫法相近似的中外名家作品。據(jù)汪曾祺回憶,沈從文每次上課,走進(jìn)教室里時(shí)總要夾著一大摞書。這些書都是他費(fèi)盡心力找來帶給學(xué)生閱讀的。學(xué)生在看別人是怎樣寫的和自己是怎樣寫的對比借鑒中不斷成長。除此之外,沈從文還親自下水寫作文章,供學(xué)生閱讀。如他的《腐爛》就是在中國公學(xué)教書時(shí)“為學(xué)生習(xí)作舉例寫成”的;《八駿圖》《三三》是在青島大學(xué)講授“高級作文”時(shí)為為學(xué)生示范而寫的;汪曾祺曾說自己寫過一篇不成熟的小說《燈下》,沈先生就介紹他看了幾篇這樣的作品,包括他自已寫的《腐爛》。沈從文在學(xué)生“寫”后依然以閱讀“講話”,我認(rèn)為他的做法可以為我們提供一些啟示:毋須引經(jīng)據(jù)典搬用高深的理論,只把與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容相似、寫法相仿的中外名家之作找來讓學(xué)生閱讀,讓他們自己在對比借鑒中明了寫作的奧妙,取長補(bǔ)短。

        而我們今天的寫作教學(xué),又有幾人能做到沈從文那樣呢。中學(xué)階段,升學(xué)壓力大,分秒必爭,課余時(shí)間已被浩如煙海的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來,誰還能氣定神閑地奢談?wù)n外閱讀。老師也被高考的指揮棒牽著走,誰還能心無旁騖地去讀書寫作呢?平時(shí)的閱讀教學(xué)本來是很好地學(xué)習(xí)寫作的平臺(tái),然而不知從何時(shí)起,閱讀教學(xué)淪為語文知識的陣地。很多教師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)孤立開來,幾乎不涉及諸如寫作技巧、藝術(shù)手法的講解,不能做到讀寫結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生不能把閱讀課上所學(xué)的知識應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去,學(xué)以致用在這兒成了空談。到了大學(xué),原以為一切會(huì)好起來,事實(shí)卻并不樂觀。英語過級、計(jì)算機(jī)過級使得很多中文學(xué)子整體抱著英語書背單詞背句法做習(xí)題,因?yàn)橛⒄Z不過四級就拿不到學(xué)位。用來閱讀文學(xué)經(jīng)典的時(shí)間是少之又少,老師在感嘆之余也是無可奈何。這就是今天的語文教育,寫作能力上不去,與閱讀積累少不無關(guān)系。

        二、以“寫”為先

        沈從文認(rèn)為教創(chuàng)作靠“講”創(chuàng)作技巧是不成的,對于當(dāng)時(shí)正流行的《小說技法》《新詩作法》等書提出的舉例材料和寫作規(guī)矩,認(rèn)為更多的是莫名其妙不知所云。他曾在《給一個(gè)作家》里寫道:“近來許多并世作家寫的‘創(chuàng)作指南’一類文章,尤不明白那是什么意思。若照那個(gè)方式試驗(yàn),我想若派我完成任何作品都是不可能的?!鄙驈奈囊恢眻?jiān)持認(rèn)為教授先講一套,讓學(xué)生依樣畫葫蘆照貓畫虎,那是行不通的。作為沈從文的得意門生,汪曾祺也有詳細(xì)的回憶。他說,沈從文教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫”。同時(shí),他自己更是身體力行,堅(jiān)持創(chuàng)作,給學(xué)生做示范。他這樣做的原因其實(shí)并不是認(rèn)為這個(gè)方法好,據(jù)他自己說,是不得已而為之。他說自己“教書也不能適應(yīng),每次都只好用寫作代替我的教學(xué),試驗(yàn)各種各樣的寫法,寫了許多作品?!蓖粼髟诨貞浿幸蔡岬健吧蛳壬婚L于講課”。沒想到,沈從文從他從事教學(xué)的短處另辟蹊徑,弄拙成巧。沈從文先生的寫作教學(xué),看起來下的是笨功夫,但卻行之有效。還有一種“寫”可謂是沈從文的獨(dú)創(chuàng),那就是評改學(xué)生習(xí)作時(shí),評語寫成讀后感。讀后感要求教師針對學(xué)生作文具體情況分析成敗得失,而不是作簡單的結(jié)論,這種評語比老師直接照搬理論來講解更生動(dòng)更鮮活,學(xué)生也更易于消化和吸收。

        反觀今天的寫作教學(xué),“寫”已成了語文教學(xué)的副業(yè)。中學(xué)階段,令教師和學(xué)生最為尷尬的恐怕非寫作教學(xué)莫屬了。由于寫作能力提高本身的綜合性和長期性,導(dǎo)致了應(yīng)試教育制度下對寫作教學(xué)的輕視。學(xué)生大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)語文知識,“寫”的行為往往是一個(gè)單元甚至兩個(gè)單元之后才有。為了應(yīng)付考試,僅有的“寫作行為”也呈現(xiàn)出明顯的模式化、功利化趨勢。到了考試前,那更是唯考試是論,背素材,背文體模式,甚至背范文,目的只有一個(gè),就是為了考試的高分。至此,寫作行為已完全被扭曲和異化。大學(xué)呢,本應(yīng)該正本清源,還學(xué)生寫作自由。但如之前說的英語等各種過級考試讓學(xué)生又本末倒置。寫作課程呢,更是各種寫作理論滿天飛,每節(jié)課幾乎都是老師在滔滔不絕地“講”,學(xué)生的“寫”做作業(yè)一個(gè)學(xué)期最多三五次。從事寫作教學(xué)的老師,下水示范更是奢望,一方面是才情不夠,另一方面是逃不脫高校管理中所規(guī)定的科研任務(wù),因?yàn)榭蒲械膲毫Γ苌儆袝r(shí)間去從事文學(xué)創(chuàng)作。于是出現(xiàn)了學(xué)生寫得少、老師不寫的局面,長此以往,社會(huì)對學(xué)生寫作能力不滿意也就不足為奇了。

        總之,沈從文以“鄉(xiāng)下人”固有的倔強(qiáng)和不愿服輸?shù)木?,無論是為了教職還是為了文學(xué)理想,他都在進(jìn)行不斷地嘗試,有些方面比今天做得還好。當(dāng)然,這樣的寫作教學(xué)方法也不是一般的教師所能做到的。一是要求老師有廣泛的閱讀積累,你才可能在習(xí)作下發(fā)之后有針對性地為學(xué)生推薦一些作品,使之在閱讀中悟出寫作的規(guī)律。二是要有親自下水示范的勇氣和才情,因?yàn)槔蠋熃嚯x示范下水的意義不僅體現(xiàn)在文體的寫法、技巧的運(yùn)用上,還能使學(xué)生對自己產(chǎn)生一種信任感,進(jìn)而建立起一種教師權(quán)威。沈從文的習(xí)作教學(xué)思想雖然很難復(fù)制,深受其益的汪曾祺還是情不自禁地呼吁:我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。中學(xué)寫作教學(xué)又何嘗不可以如此呢!

        [1]沈從文.沈從文全集[M].太原:北岳文藝出版社,2002.

        [2]汪曾祺.沈從文先生在西南聯(lián)大[A].汪曾祺自選集[C].桂林:漓江出版社,1987.

        [3]蕭萬卿.永遠(yuǎn)地?fù)肀ё约旱墓ぷ鞑环牛跘].巴金,黃永玉等著.黃河不盡流——懷念沈從文先生[C].長沙:湖南文藝出版社,1989.

        (賀玉慶 湖南省懷化學(xué)院 418008)

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