程寶玲

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130525）

利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐

程寶玲

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130525）

隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。伴隨著這一趨勢(shì)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。本文針對(duì)初中教學(xué)的整體特點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略，希望能對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 高效課堂 創(chuàng)建

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育同樣重要，這就要求初中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的效率，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而創(chuàng)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，是所有初中語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教育理念陳舊，難以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多初中教學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響[1]。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的初中教育只關(guān)注知識(shí)本身的填鴨式教育，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科同樣也不例外。學(xué)校和老師對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰，把語(yǔ)文教學(xué)作為提高升學(xué)率的工具，因而只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，考試成績(jī)也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致初中學(xué)生成為考試的工具，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

2. 教學(xué)模式落后，不利于學(xué)生的發(fā)展

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育實(shí)踐中，老師依然是課堂的掌控者和主導(dǎo)者，單調(diào)的講課方式也早以成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，還可能會(huì)使學(xué)生的思維過(guò)于僵化，打消學(xué)生的積極性，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，并且很容易喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3. 缺少科學(xué)合理的教育規(guī)劃

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育，老師只是按部就班的依照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個(gè)性特點(diǎn)，也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平提升和心理成長(zhǎng)是不利的，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不例外[2]。中學(xué)生的心理尚未完全成熟，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)給予重點(diǎn)關(guān)注，并且有針對(duì)性的制定出合理的教育計(jì)劃，在不同的成長(zhǎng)階段運(yùn)用不同的教育方法，講授不同的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略

1. 利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一般都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生不能充分的參與到教學(xué)過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效率不高的主要原因[3]。所以，要想提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，就必須豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以在課前將所要講解的內(nèi)容制作成多媒體課件，并且盡量采用聲音、圖片以及視頻等形式，全方位的展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，并且多媒體技術(shù)可以將枯燥的知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的探求欲望，不僅不會(huì)像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，適時(shí)的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分積極的意義。

2. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)工作是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，老師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和每組學(xué)生的不同特點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)語(yǔ)文課文的寫作背景、作者所處時(shí)代的主要特征、作者的主要經(jīng)歷等等，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理以及成員之間的分工合作來(lái)完成任務(wù)[5]。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮，信息技術(shù)也得到了很好的運(yùn)用，并且鍛煉了學(xué)生收集和整理信息的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)老師要講的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了清晰的了解，在教學(xué)過(guò)程中老師只需要對(duì)學(xué)生普遍存在問(wèn)題的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解即可，大大節(jié)省了課堂上的寶貴時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象也會(huì)非常深刻。除此之外，老師還可以利用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。比如說(shuō)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在海量的資源中選擇適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提升中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于改善初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的探索和應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，創(chuàng)建出高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

[1]張建新,張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育,2010(2):68-70.

[2]包月林.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2012(3):113.

[3]貢智昊.利用信息技術(shù),創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].作文成功之路（上旬）,2016(6):86.

[4]白臻.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(12):138-138.

[5]李帆.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2016(1):74.