宋淑敏

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中語(yǔ)文學(xué)困生的針對(duì)性教學(xué)

宋淑敏

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而獲得自信。在教學(xué)中，給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕他們學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)?？梢栽谡n間主動(dòng)多與學(xué)困生聊天談心。聊天過(guò)程中，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，也是一種訓(xùn)練學(xué)困生口頭表達(dá)能力的方法。

高中語(yǔ)文 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 關(guān)心 幫助

語(yǔ)文學(xué)困生一般就是指由不同的原因，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上暫時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中所占的比例相對(duì)較少，但是對(duì)整個(gè)班學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成卻存在直接影響，對(duì)提高全班的整體學(xué)業(yè)成績(jī)也是有著重要的影響。從更高的角度來(lái)說(shuō)，這也是“教育均衡”發(fā)展的有力著力點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)“語(yǔ)文學(xué)困生”的輔導(dǎo)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師的重要工作內(nèi)容。[1]

如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢？首先，教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的快，從而獲得自信?？鬃釉趦汕Ф嗄昵埃吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕逃枷?，在推行素質(zhì)教育時(shí)代，仍然有著積極的作用。我們?cè)诮逃虒W(xué)中不妨降低對(duì)學(xué)困生的要求，讓他們稍微努力就伸手可得，本來(lái)要求兩天內(nèi)背下來(lái)的課文，允許他們五天內(nèi)背下來(lái)；本來(lái)要求整篇文章背下來(lái)的，允許他們分段背下來(lái)；本來(lái)要求詞語(yǔ)全寫(xiě)對(duì)的得滿(mǎn)分，允許他們錯(cuò)二三個(gè)，這樣他們總能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，久而久之，他們也會(huì)不甘于這樣的優(yōu)待，而對(duì)自己提出更高一點(diǎn)的要求。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。所以只有激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。[2]

學(xué)困生就是一群沒(méi)有找到恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們的智商和能力都沒(méi)有問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。因此教師要樹(shù)立轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念，給他們更多的關(guān)心和關(guān)懷，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的博愛(ài)。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)困生的心靈是最脆弱的，教師假如能多給予他們一點(diǎn)寬容，少一些刻意批評(píng)和粗暴訓(xùn)斥，用寬容的心去溫暖學(xué)困生，對(duì)他們將是莫大的撫慰與鼓舞，從而產(chǎn)生一種自信心，一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，教師應(yīng)把偏愛(ài)的目光灑向他們。教師的寬容，能鼓起學(xué)困生戰(zhàn)勝自我，努力學(xué)習(xí)的信心。其次，在教學(xué)中，給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕他們學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生由衷之情，對(duì)老師產(chǎn)生親切感。如這樣的問(wèn)話(huà)：“老師非常想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法??”“你說(shuō)吧，說(shuō)錯(cuò)了不要緊的?！薄安诲e(cuò)、有進(jìn)步??”老師沒(méi)忽視、嘲笑、挖苦他們，而是非常喜歡他們、尊重他們、愛(ài)護(hù)他們，使他們“親其師，信其道”。曾有學(xué)困生這樣說(shuō)過(guò)：“我不好好學(xué)語(yǔ)文，真對(duì)不起老師對(duì)我的一片苦心。”“什么作業(yè)都可不完成，只有語(yǔ)文作業(yè)不能不完成?！笨梢?jiàn)老師的愛(ài)，促使學(xué)困生們積極地、主動(dòng)地去學(xué)，課上敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同的想法。在這種寬松、和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)困生們?cè)跄懿粯?lè)學(xué)、喜學(xué)呢？所以我們可以在課間主動(dòng)多與學(xué)困生聊天談心。聊天過(guò)程中，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，也是一種訓(xùn)練學(xué)困生口頭表達(dá)能力的方法。聊天的內(nèi)容先不涉及學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活、課余活動(dòng)、興趣愛(ài)好等談起，引起他們的興趣，慢慢走進(jìn)他們的心靈，了解他們內(nèi)心深處的需要。教師只有懂得如何去跟學(xué)生溝通，懂得如何去滿(mǎn)足學(xué)生的需要，才能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)滿(mǎn)足教師的需要。還有課堂上給學(xué)困生傾注更多的關(guān)愛(ài)。我們發(fā)現(xiàn)，教師提出問(wèn)題以后，其他學(xué)生很快就能回答出來(lái)，而學(xué)困生呢？往往不知所以然。因此，我們應(yīng)多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)困生也有充分的時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，不論是思考、合作還是練習(xí)時(shí)，都要以學(xué)困生為中心，重點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)了解學(xué)困生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生作答，讓他們體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。如讀課文時(shí)，一些簡(jiǎn)單的段落，可以?xún)?yōu)先請(qǐng)他們朗讀，讀好了，真心表?yè)P(yáng)；寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，可以走到學(xué)困生身邊，對(duì)一些難寫(xiě)容易錯(cuò)的字進(jìn)行提醒，若寫(xiě)得好，高聲表?yè)P(yáng)??總之，教師應(yīng)做到處處讓學(xué)困生感到：“老師并沒(méi)有因?yàn)槲页煽?jī)不理想而不喜歡我，老師像關(guān)心其他成績(jī)好的同學(xué)一樣關(guān)心著我，老師一直希望我有進(jìn)步！”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就激發(fā)出來(lái)了。主動(dòng)性是保持高效率學(xué)習(xí)的重要因素，所以老師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)的首要?？傊?，教師一定要注意加強(qiáng)師生感情的溝通，以減輕學(xué)生心理壓力，給他們創(chuàng)造良好的心理氛圍。學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育，點(diǎn)燃希望的火花。學(xué)困生雖然暫時(shí)成績(jī)落后，但是他們身上畢竟還是有閃光點(diǎn)，我們要善于去捕捉。還要注意心理?yè)Q位，要體驗(yàn)和理解學(xué)困生的情感，善于捕捉他們情感上的“興奮點(diǎn)”，及時(shí)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。學(xué)生在師生共同活動(dòng)中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，并能對(duì)教師直抒胸意，從而使師生之間情感相融，心性相通。在此基礎(chǔ)上的教育才會(huì)事半功倍，學(xué)困生也會(huì)由此而逐漸形成良好的心理環(huán)境。明白尊重人格，搭建交流的平臺(tái)尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類(lèi)個(gè)體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴(lài)感。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂(lè)的翱翔！

[1]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn),有效拓展閱讀[J].廣東教育（綜合版），2010，（Z1）.

[2]陳紅專(zhuān).高中語(yǔ)文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2013，（08）.