楊 艷

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)

楊 艷

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

美術(shù)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，良好的美術(shù)教育對(duì)于鍛煉小學(xué)生的審美能力、提升審美意識(shí)具有十分重要的作用。在提倡素質(zhì)教育的新課程背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革，怎樣才能使小學(xué)美術(shù)教育和教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，從而使小學(xué)教育適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，一直是眾多小學(xué)美術(shù)教師共同關(guān)注的問題。

新課程背景 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，也是十分重要的階段，小學(xué)教育的整體質(zhì)量對(duì)于每個(gè)學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教育的學(xué)科之一，美術(shù)教育一直以來受到較多的關(guān)注，在新一輪課程改革的背景之下，素質(zhì)教育正在受到越來越多的重視，小學(xué)教育尤其如此。而美術(shù)教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，不斷地探索和改進(jìn)美術(shù)教育的方式方法，對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)教育和教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1. 小學(xué)美術(shù)教育無法滿足學(xué)生的藝術(shù)需求

從繪畫學(xué)習(xí)需求角度來講，小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求十分強(qiáng)烈，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使小學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間往往被復(fù)雜的考試科目所擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的渴求和有限的時(shí)間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)基本矛盾，一方面學(xué)生有進(jìn)行繪畫的現(xiàn)實(shí)需求，但是又在考試和藝術(shù)之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了考試科目的學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致小學(xué)生的藝術(shù)能力無法得到有效提升。

2. 對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育不夠重視

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)重視程度不足，所以小學(xué)美術(shù)教育面臨的一個(gè)主要問題就是專業(yè)教師人才的缺乏，特別是年輕優(yōu)秀美術(shù)教師，在整個(gè)教師隊(duì)伍中更是鳳毛麟角[2]。在現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)體系下，由于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面對(duì)于美術(shù)學(xué)科都不夠重視，因此，學(xué)校再招聘人才的過程當(dāng)中，也受到了很大的限制。很多優(yōu)秀的美術(shù)人才都不愿意到小學(xué)擔(dān)任美術(shù)老師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量無法得到保證。

二、新課程背景下提升小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1. 不斷完善小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)體系

任何一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開興趣愛好的參與，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣也不例外，因此，小學(xué)美術(shù)學(xué)科要想破解教學(xué)困境，同樣需要通過引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，如果老師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，就可以充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，還需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，構(gòu)建多元化的課程體系，通過轉(zhuǎn)變美術(shù)教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，進(jìn)而提升美術(shù)教育水平和教學(xué)質(zhì)量[3]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，由于不是職業(yè)化的美術(shù)培訓(xùn)，主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)表達(dá)能力，因此，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不要將學(xué)生禁錮在固有的教學(xué)模式下，以免學(xué)生繪畫作品落入窠臼，要激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生有很多大膽的想法，思路天馬行空，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過繪畫，大膽表現(xiàn)自身感受和情感，在提升課堂活躍度和美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，適應(yīng)了課程改革的新形式。

2. 增加藝術(shù)鑒賞課程的設(shè)置，提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，除了提升學(xué)生自身的繪畫能力之外，就是要提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，通過有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生形成自身完整的藝術(shù)認(rèn)知體系，最終提升藝術(shù)欣賞能力。作為精神層面的教學(xué)和引導(dǎo)，需要教師更加強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，通過選取合適的美術(shù)教育素材，提升教育針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)美學(xué)知識(shí)的入腦入心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升[4]。舉例來說，在開展《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷史與文化價(jià)值》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，其中涉及了很多中國(guó)古典藝術(shù)作品，包括《清明上河圖》等作品，老師可以利用視頻和圖片等形式，通過多種方式進(jìn)行立體展示，引導(dǎo)和幫助學(xué)生欣賞美術(shù)作品、感受美術(shù)作品，從而培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

3. 開展情境教學(xué)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，開展情境式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境和氛圍，對(duì)于提升初中美術(shù)教學(xué)效果具有重要意義。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的參與度和代入感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[5]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在實(shí)踐教學(xué)過程中，在開展《春天的暢想》一課的時(shí)候，本來教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過自己的想象，通過繪畫的方式，展現(xiàn)自己認(rèn)知中春天的樣子，但是，這樣的教學(xué)路徑，明顯過于扁平化，因此，沒要實(shí)現(xiàn)立體式教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。因此，老師在《春天的暢想》教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，首先為學(xué)生播放動(dòng)畫《春天在哪里》，提升課堂的代入感，然后因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生暢想自己心中春天的樣子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)春天景象的同時(shí)，融入自己印象中春天的元素，綜合完成自身的繪畫作品，在以春天為主題的繪畫過程中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，利用圖片、聲音以及視頻等多種素材，提升學(xué)生繪畫作品的充實(shí)度和豐富度，進(jìn)而提升學(xué)生的繪畫水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)認(rèn)知能力的全面提升。

結(jié)語

在新課程背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改變教育方式，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

[1]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].科教文匯,2013(31):99-99,106.

[2]李明霞.繪本美術(shù)教學(xué)怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的彩色天空——兒童繪本逐漸融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].關(guān)愛明天,2016(5):385.

[3]胡劍雄.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程研究(教師教育),2010(9):46-47.

[4]吳秀紅.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2016(2):14.

[5]王明霞.試論新課程背景下如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2015(6):93.