赫蘭芳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130523）

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策研究

赫蘭芳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130523）

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的重要性也越來(lái)越凸顯出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師青睞于采納更加新穎的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是對(duì)教學(xué)改革的全面體現(xiàn)，只有教學(xué)理念的變化才能從根本上推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。

小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化 作文教學(xué)

新課標(biāo)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教育模式的影響下對(duì)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法的適應(yīng)能力有限，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，很大程度上因?yàn)閷W(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)生的個(gè)性化思維能力受到傳統(tǒng)教育理念的壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取應(yīng)試教育的模板教學(xué)法，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。小學(xué)生的作文通常千篇一律，缺乏個(gè)性色彩，如同雙胞胎或多胞胎一樣大同小異，導(dǎo)致了小學(xué)生的作文水平長(zhǎng)期處于入門(mén)階段，始終沒(méi)有掌握作文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1. 小學(xué)生的作文與生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生作文與生活脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)的方法不對(duì)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師更注重學(xué)生作文成績(jī)的高低，而忽視了學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平。有部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g與經(jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法寫(xiě)出好的文章，只有參考作文選或者優(yōu)秀范文，才能真正提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致了小學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)首先想到的是對(duì)其它文章的模仿，而不是從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提取寫(xiě)作素材。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文課堂上會(huì)與同學(xué)們分享優(yōu)秀范文，并從范文中總結(jié)提煉出寫(xiě)作提綱，修辭手法與好詞好句等，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中去，小學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上雖然表達(dá)流暢，頗富文采，但如果拋開(kāi)優(yōu)秀范文的指導(dǎo)則完全不會(huì)寫(xiě)作[2]。

2. 小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的熱情不高

小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的熱情不高，主要是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有從作文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)獲得樂(lè)趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采取落后的教學(xué)方法對(duì)作文教學(xué)采取灌輸式授課，小學(xué)語(yǔ)文教師往往羅列出需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容，然后通過(guò)默寫(xiě)等形式考查學(xué)生的掌握情況，最后要求學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。學(xué)生在教師的機(jī)械指導(dǎo)下，完全沒(méi)有動(dòng)腦思考，更沒(méi)有體會(huì)到參與寫(xiě)作教學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常常忽視學(xué)生的個(gè)體性學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語(yǔ)文教師常常規(guī)定學(xué)生必須采取某種創(chuàng)作風(fēng)格或者運(yùn)用某種寫(xiě)作手法，還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作素材的選擇做出各種嚴(yán)格的限制，極大地打消了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，很多學(xué)生抱怨說(shuō)老師不允許自己在作文中抒發(fā)真情實(shí)感也是導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)熱情不高的原因之一[3]。

二、開(kāi)展個(gè)性化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法策略

1. 以興趣為先導(dǎo)，不要限制學(xué)生的寫(xiě)作熱情

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。如何才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？小學(xué)語(yǔ)文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生積極觀(guān)察生活，從生活中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如曾經(jīng)有一位小學(xué)生喜歡小狗在泥土中打滾時(shí)的樣子，但是小學(xué)語(yǔ)文教師卻要求他寫(xiě)出小狗喜歡干凈衛(wèi)生的特點(diǎn)，這與學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)并不相符，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要尊重學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作需求，使學(xué)生能夠按照心中所想寫(xiě)我所愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用[4]。

2. 發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，不要限制學(xué)生的新奇想法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。然而事實(shí)上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的新奇想法不給予支持，甚至采取打擊的態(tài)度。一定程度上造成了對(duì)小學(xué)生個(gè)性化思維的壓抑，使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不能按照自己的設(shè)想表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，造成了小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭煩。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要開(kāi)展創(chuàng)新作文教學(xué)方法，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的需要將班級(jí)分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，然后將討論的結(jié)果在全班范圍內(nèi)分享，大家集思廣益，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，最后教師要對(duì)表現(xiàn)最積極的同學(xué)給予課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，放飛想象的積極性。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)注意在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，同時(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)心理。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)素材以及多媒體影音技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高[5]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了改革發(fā)展的契機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。近年來(lái)，個(gè)性化的教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有所應(yīng)用并得到了廣泛好評(píng)，收獲了良好效果。尤其是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)理念的應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

[1]王洋.讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)--小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)初探[J].新課程·小學(xué),2013(4):136-136,137.

[2]張博.利用交互式電子白板構(gòu)建“個(gè)性、互動(dòng)”小學(xué)作文課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2014(z1):39-40.

[3]王東敏.越過(guò)“沼澤”,步入“大道”——對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)象的思考[J].陜西教育（教學(xué)）,2013(1):33.

[4]李新艷.倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作——淺談中學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師,2012(7):132-132.

[5]喬留芳.寫(xiě)出個(gè)性，突出自我--談小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)[J].作文成功之路（下旬）,2016(9):90-90.