李藝娃

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林長春 130021)

基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練

李藝娃

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林長春 130021)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的基本教學(xué)，也是語文教育的核心內(nèi)容，只有加強學(xué)生閱讀教學(xué)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，有所積累，進而達到提高語文素養(yǎng)的目的。閱讀的重要性在于開拓學(xué)生視野，增強素質(zhì)，是對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一個重要途徑。

語文核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 閱讀教學(xué)

我國基礎(chǔ)教育改革的靈魂是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人，而語文核心素養(yǎng)的培育，“更多地依靠學(xué)生自身在讀寫實踐中的摸索、積累和體悟，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越和自我升華的過程。”閱讀，是開闊眼界，獲取知識的重要途徑，閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言的能力，可以豐富學(xué)生的語言儲備，作為一名語文教師，要努力落實新的教學(xué)理念，潛心于閱讀教學(xué)的研究，摸索出一套全新的閱讀教學(xué)模式，有效地激活課堂，豐富學(xué)生情感和語言文字的積累，讓學(xué)生真正體驗到閱讀教學(xué)帶來的無限樂趣。[1]

一、注重閱讀的方法

閱讀的方法很多，哪些方法最適合初中學(xué)生，需要選擇，需要實踐，只有選擇好的、適合的讀書的方法，才能最大程度地利用好閱讀教學(xué)，才能更多地汲取文學(xué)的營養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾種閱讀方法。[2]

1.選擇適合自己的書

書籍猶如一盞明燈，可以指引前進的方向，但是，我們知道，有許多書籍并不適合學(xué)生閱讀，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，所以，教師要指引學(xué)生有選擇性的讀書，讓學(xué)生選擇最有價值，最適合自己的書來讀。

2.多動手、多動筆

讀書時，在書上要通過勾、畫、圈、點，做出各種有用的記號，這對于促進學(xué)生邊讀邊思考，加深記憶，增強讀書的效果具有很多的好處，如果所用的符號還不足以表達你讀書時的想法，可以在書本空白處寫上字或是寫上幾句話，但是，所寫的內(nèi)容要精簡明了。

3.利用不同的讀法讀不同的書

讀書要學(xué)會精讀和略讀相結(jié)合，有的書只供一嘗其味，有的書應(yīng)當(dāng)咀嚼消化，能夠在較短的時間里讀較多的內(nèi)容，獲得較多的知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處，但是有些作品，學(xué)生在閱讀時，不僅要把握文章的內(nèi)容，體會文章的感情，還要從所讀的內(nèi)容中得到寫作方法的啟發(fā)和指導(dǎo)，以提高寫作的水平。

二、重視課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀會起到強化和促進的作用，同時，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復(fù)運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識和方法，就能逐漸形成較強的閱讀能力。

1.有目的、有計劃地推薦課外讀物，要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進，語言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進。

2.課外閱讀要做到及時的反饋，及時查，反饋和檢查的方式有：統(tǒng)計閱讀篇目，寫閱讀感受，舉行閱讀知識競賽，展示優(yōu)秀閱讀筆記，評比出課外閱讀先進分子，通過一系列的反饋檢查，達到促進課外閱讀的目的。

3.有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，針對不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師采取不同的指導(dǎo)方法，也可以組織學(xué)生進行閱讀經(jīng)驗交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高閱讀的積極性。

三、重視閱讀體驗

新時期的初中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是十分深廣的，對于學(xué)生語言文字的反應(yīng)是多元化的，因此，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向和學(xué)生閱讀體驗相結(jié)合，對于初中語文教師而言，不要僅僅布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，還要把目光關(guān)注于學(xué)生閱讀過后的體驗。例如，閱讀朱自清先生的《背影》一課，作者朱自清寫父親送自己上火車坐定后，去買橘子爬月臺的那一幕，這在作者的眼里，那一剎那是時光的永駐，是父愛溢滿于胸中的感動，可憐天下父母心，有父母的孩子有誰不曾體驗的父愛母愛的，但是，同學(xué)們?nèi)鄙俚氖怯^察和細心的體驗，而教師在學(xué)生閱讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀情感，激起學(xué)生心靈的情感波瀾，捕捉學(xué)生情感的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)フf，去寫閱讀體驗，使閱讀教學(xué)實現(xiàn)其真正的意義。[3]

四、循序漸進的閱讀

美國心理學(xué)家J·R·安德森認為，一種活動如果滿足三個條件才能稱為問題解決活動：“它必須是受目標(biāo)指引的，它必須包含有一個序列的操作，而且這些操作必須具有重要的認知成分?！币虼?，我們語文講讀課的具體做法是以“疑”起始，以“練”作結(jié)，目標(biāo)導(dǎo)控，有序推進，把學(xué)生的思維步步引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的多維語文素養(yǎng)。步驟如下：

1.設(shè)疑

“疑，思之始，學(xué)之端”，要打開學(xué)生的思路，教師必須在課前精心設(shè)疑。課前的精心設(shè)疑是建立在教師課前對文本深入細致的閱讀上。因深入細致的閱讀，有了自己感受和體驗、思考和見解。

2.引導(dǎo)

教師將“疑”展示給學(xué)生后，學(xué)生采用“讀一讀”“查一查”“想一想”“問一問”“記一記”“議一議”“講一講”“寫一寫”等方法進行自學(xué)、互學(xué)、探幽發(fā)微、釋疑解惑、品味感悟。

3.濃縮

師生合作、生生合作，強化讀寫，聚焦語用，把離散狀態(tài)的言語抽象、歸納、概括為清晰的表述，把握內(nèi)在的言語規(guī)律，提煉出豐富的言語精華，儲存積累，豐富語言庫存。

4.操練

通過詞語檢測、模仿練習(xí)，使語例及其規(guī)律得到檢驗、鞏固、校正與充實。或教師當(dāng)堂出題檢測語言知識點掌握的情況；或由教師創(chuàng)設(shè)一種情境，也可讓學(xué)生在自己熟悉的生活中選取一個情境，進行遣詞造句的模仿練習(xí)。

在這里，“設(shè)疑”是關(guān)鍵，重在激發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；“引導(dǎo)”是示范，是老師相機點撥；“濃縮”是師生共同抽象，概括閱讀規(guī)律；“操練”是落腳點，目的是鞏固。在每一個環(huán)節(jié)里，教師引導(dǎo)下的互學(xué)互議、相互展示起著至關(guān)重要的作用?；锇橹g知識與能力對稱的小組合作、同伴互助更容易形成“心有靈犀一點通”意會效果。

結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下對初中生提出的最基本要求，初中語文教師要認真鉆研閱讀教學(xué)實施的方法，努力尋找全新的閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)初中學(xué)生閱讀教學(xué)新的突破，讓閱讀教學(xué)為課堂添加生機，為語文增加魅力！

[1]顧之川.論語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]中學(xué)語文教學(xué)，2016(03).

[2]徐默凡.多讀就能學(xué)好語文嗎?[J]語文學(xué)習(xí)，2015(10).

[3]中央教育科學(xué)研究所編葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：126.