黃橋采

(福建省龍巖市長汀縣實驗小學 福建龍巖 366300)

淺談素質教育與中小學體育教學模式改革

黃橋采

(福建省龍巖市長汀縣實驗小學 福建龍巖 366300)

目前，我國正處于大力推進素質教育落實的關鍵時期，素質教育中明確提出要注重學生的德智體美勞方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型的人才，這對于學校教育工作的開展提出了越來越高的要求。體育是中小學教學中的重要學科之一，對于提高學生的身體素質方面起到了積極的作用，在素質教育的背景之下，中小學體育教學模式也面臨著積極改革的局面，已經受到了廣大教育工作者的高度重視。

素質教育 中小學體育 教學模式 改革

素質教育與應試教育相對應，實際上是一種注重人的思想道德素養(yǎng)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身心健康的教育模式；現(xiàn)階段，素質教育已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一個主要方向，對于教育教學工作的開展也帶來了一定的挑戰(zhàn)。體育學科是中小學教學體系中的重要組成部分，然而其中還存在著一些問題，無法滿足素質教育的基本要求?；诖?，本文圍繞素質教育與中小學體育教學模式改革這一課題進行了分析研究，旨在提供參考建議。[1]

一、素質教育下中小學體育教學模式改革的意義

素質教育指的是將全面提高人的基本素質作為根本目標，在尊重人的主體性和主動精神的前提之上，以人的性格為基礎，注重對人的智慧潛能的開發(fā)和健全人格的培養(yǎng)的一種教育理念。素質教育的提出推動著中小學體育教學模式的改革，其意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：[2]

1.是改進中小學體育教學現(xiàn)狀的必經之路

素質教育下的中小學體育教學模式改革是改進其教學現(xiàn)狀的必經之路。從我國中小學體育教學的實際情況來看，在近幾年中雖然取得了一些成效，但是其中還不可避免的存在著一些問題，如教學方法陳舊、考評方式單一、教學內容落后等，制約了體育教育功能的充分發(fā)揮。

2.是落實終身體育思想意識的前提條件

終身體育是在近幾年當中所提出的一種全新的概念，并且已經逐漸滲透到了教育事業(yè)當中；學校教育工作的終身體育就要要通過體育學科教育引導學生樹立自我體育鍛煉和健康第一的思想意識，這與素質教育的內涵相符合，而開展教學模式改革又是這一目標實現(xiàn)的途徑。

3.是推進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本要求

健康的體質是實現(xiàn)個人價值的前提條件，也是國家實現(xiàn)繁榮昌盛的基礎條件，目前，越來越多的教育工作者已經開始認識到體育教育的重要性，這是素質教育的基本要求，只有積極開展體育教學模式改革，提高體育教學質量和水平，才能夠推進教育事業(yè)的健康長遠發(fā)展。

二、素質教育下中小學體育教學模式改革的路徑

素質教育觀中明確指出，教育教學工作的開展應將學生的自身發(fā)展和社會的需求作基礎依據(jù)，旨在全面提高學生的基本素質，同時注重對學生自身潛能的開發(fā)和利用，素質教育下的中小學體育教學模式改革可圍繞以下五點路徑加以開展：

1.教學觀念的改變

素質教育下的中小學體育教學模式的改革首先應轉變教育觀念，教師在開展體育教學的過程當中應以素質教育觀作為思想依據(jù)。一方面，要明確素質教育和應試教育二者之間的區(qū)別，與應試教育觀不同，素質教育觀提倡的鼓勵學生自主探究學習，著重于理論知識和操作技能雙重目標的實現(xiàn)；另一方面，要把握素質教育的三個要素：一是面向全體學生，具有普及性的特點，二是著眼于學生的全面發(fā)展，三是注重對學生個性潛能的開發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.教學內容的優(yōu)化

素質教育下的中小學體育教學模式的改革還應對教學內容予以優(yōu)化。教師在進行體育授課之前應對學生的興趣愛好進行必要的調查，根據(jù)調查結果來選擇和設置教學內容和設計教學活動，也可以自主開發(fā)新的教學內容，以此來提高學生的積極主動參與性。例如，以往的田徑項目中的跑、跳、投等力量訓練較為枯燥，學生在學習的過程中往往會產生厭煩心理，此時教師可以將跑、跳、投等力量訓練融入到中小學生喜聞樂見的活動當中，并對運動量和運動強度予以合理的控制。[3]

3.教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新是素質教育下中小學體育教學模式改革中的關鍵環(huán)節(jié)，教學方法的選用對于教學效率和質量具有決定性的作用。教師首先要摒棄傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學方法，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，認清自身所占據(jù)的主導作用，在實際教學中應先讓學生圍繞教學內容進行自主的探索練習，在此基礎之上由教師進行動作要領的講解和示范，讓學生在思考中進行練習，再由教師進行指導和糾正，最后進行技能的強化練習。

4.考評機制的完善

素質教育下的中小學體育教學模式的改革還體現(xiàn)在完善考評機制的層面之上。目前，我國中小學體育學科學習效果的評價還采取“一刀切”的方法，可操作性較差，且無法客觀的反映出學生的實際學習水平，極易影響學生的積極性，這與素質教育的要求相悖。因此，中小學體育學科的考評體系的建立應融合學習過程、技能掌握程度、參與體育活動時間、體質測試以及理論知識應用等多個方面，徹底改變將成績作為評價學生的唯一標準的問題。

5.教育合力的形成

除了以上所涉及到的幾點之外，素質教育下的中小學體育教學模式改革還應該注重教育合力的形成，即建立起以學校為主導，家庭和社會共同參與的素質教育聯(lián)動機制。首先，由中小學校的校領導牽頭認真貫徹落實素質教育，其次，家庭要配合學校積極進行素質教育，再次要通過各種宣傳手段引起社會公眾的共鳴，使之對素質教育形成正確的認識，進而為體育教學提供支持。

結語

綜上所述，素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點內容，最終培養(yǎng)出德智體美勞等全面發(fā)展和具有“四有”的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。體育作為中小學教育中的基本構成部分，深化體育教學模式改革是實現(xiàn)素質教育、發(fā)揮體育教育功能的必經之路，集中體現(xiàn)在改變教學觀念、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、完善考評機制以及形成教育合力等環(huán)節(jié)，在今后還需要進一步加大對這一問題的研究力度，最終促進素質教育在體育教學中的實現(xiàn)。

[1]張鎮(zhèn)濤.中小學體育教學改革與發(fā)展的探討[J].當代體育科技,2016,(28)：115-116.

[2]劉國純.中小學體育與健康課程游戲化教學模式的反思——基于體育課堂的有效性視角[J].運動,2016,(12)：102-103.

[3]王井強,朱黎明,張榮華.素質教育視野下獨立院校體育教學模式改革研究——以武漢地區(qū)獨立院校為例[J].新課程研究(中旬刊),2015,(01)：109-110.