吳添豪

（無錫市第一中學(xué) 江蘇無錫 214174）

學(xué)習(xí)態(tài)度與方法對高中英語學(xué)習(xí)影響分析

吳添豪

（無錫市第一中學(xué) 江蘇無錫 214174）

對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化知識的主要場所是英語課堂，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對于人才的培養(yǎng)非常重要。因此，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的各種因素和對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度進行掌握，采取切實有效的學(xué)習(xí)方法，對于高中英語學(xué)習(xí)從根本上提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方法 高中英語學(xué)習(xí) 影響

引言

英語不僅是高中課程的必修課程，也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點課程。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，熟練的英語技能也是學(xué)生在職業(yè)當(dāng)中個人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，學(xué)生高中階段打下良好的英語基礎(chǔ)對于學(xué)生走人社會非常重要。所以，高中英語在教學(xué)過程當(dāng)中在確保學(xué)生能夠掌握最基本的聽，說，讀，寫的技能同時還要加強學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，實現(xiàn)新課標對于英語教學(xué)的目標和任務(wù)，通過優(yōu)化教學(xué)方法推動高中英語教學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為本，對學(xué)生采取因材施教，不斷的對英文課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，進而實現(xiàn)學(xué)生英語的水平快速提升。[1]

一、目前高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量問題分析

英語是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)過程當(dāng)中過于依賴教材內(nèi)容，在課堂設(shè)計上也謹遵教材內(nèi)容，畢竟課本的知識內(nèi)容是有限的，學(xué)生緊緊依靠課本知識是很難快速提升自身的英語水平的，甚至課本所學(xué)有可能與社會需求脫節(jié)，不能實現(xiàn)最終的學(xué)以致用；有些教師在教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)理念并沒有完全轉(zhuǎn)變，還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊以教授為準忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的課堂氛圍顯然是枯燥沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也不是很高，學(xué)生只會生搬硬套而不會活學(xué)活用，這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生實踐和鍛煉的機會也無處存在，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的第二語言，如果不是在母語環(huán)境下是很容易就會出現(xiàn)錯誤的，尤其是學(xué)生自尊心很強的高中階段的，學(xué)生會很害怕出錯，很害怕出現(xiàn)失誤，因此，在高中階段加強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的潛力，對于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長遠發(fā)展非常重要。[2]

二、樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高中英語學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)的心理傾向是否穩(wěn)定，對于學(xué)習(xí)是否持有積極肯定的態(tài)度和消極否定的反映傾向就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極肯定的，那么學(xué)生的求知欲望就會很強烈，就會積極的參與到各種學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅決定了學(xué)生的英語成績也決定了其未來的工作和生活。教師在英語課堂教學(xué)時，一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，注重主觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，進而提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、改善高中英語課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1．遵循新課標思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

改變教師的教學(xué)觀念：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，以教師傳授教學(xué)為輔是新課標在英語教學(xué)當(dāng)中的改革重點，所以教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)明確自身位置，與時俱進，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的主體地位，將教學(xué)重心放在課堂設(shè)計當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的演講者地位，將自己變成課堂教學(xué)的參與者，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標，全身心投入到探究學(xué)生課堂活動當(dāng)中來。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念：作為高中基礎(chǔ)課程的高中英語其教育對象是高中全體學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，為學(xué)生順利升學(xué)和未來職業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)是高中英語教學(xué)的最終目標，高中英語教學(xué)在設(shè)定目標時，應(yīng)以學(xué)生都能達到的標準為基準，不能太過定位于偏向高精尖專業(yè)的教育目標，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的語言應(yīng)用能力，確保學(xué)生學(xué)以致用均衡發(fā)展。

2．優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課標的實施，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能緊跟現(xiàn)代社會教育的步伐了，高中英語教學(xué)在新課標教學(xué)要求下作出了很多的改革，如：開展分層式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、合作式教學(xué)、情感教學(xué)以及采用多媒體進行教學(xué)等。比如利用微課，微課使英語課堂氣氛變得輕松、活躍，讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)中。教師可以制作英語微課視頻內(nèi)容，然后引入教學(xué)，使學(xué)生能集中注意力，更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí) Philosophers of Ancient China 時，教師可以讓學(xué)生在課前收集關(guān)于 Confucius、Mencius、Mozi 三位先知的相關(guān)信息，然后組織學(xué)生進行討論，并將討論的內(nèi)容等拍攝成微視頻，以此為開端進行英語學(xué)習(xí)。或者是教師將Confucius、Mencius、Mozi 的信息做成課件，然后錄制成為微課，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。這些教學(xué)模式的共同特點都是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以促進學(xué)生和老師之間學(xué)生和學(xué)生之間的交流為目的課堂體驗式教學(xué)，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，通過對課余時間的充分利用，對學(xué)生開展閱讀、講座、情景模擬、交流會等趣味性較強的活動，以此來加強學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，自學(xué)習(xí)能力和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。[3]

結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法貫穿在整個教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生成為主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生要因材施教，按照學(xué)生的個性需求讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1] 孫銳.提高學(xué)困生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究[J].中華少年，2016，(33).

[2] 牛建文.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法對高中英語學(xué)習(xí)影響分析[J].祖國，2016，(19).

[3] 張凡.外語學(xué)習(xí)中動機衰退理論研究現(xiàn)狀與反思[J].科教文匯(上旬刊)，2011，(11).