劉玉娟

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)紅山中學(xué)）

構(gòu)建初中思想品德課高效課堂的思考

劉玉娟

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)紅山中學(xué)）

社會(huì)各界廣泛關(guān)注教育改革。初中思想品德教育承擔(dān)思想和品德兩項(xiàng)任務(wù)，不謙虛地講是進(jìn)行“學(xué)之初”教育。就初中思想品德課程如何更高效，如何適應(yīng)新形勢(shì)新背景下的課程改革，進(jìn)行了一些有益探索和嘗試。

初中教育；思想品德；高效課堂

一、含義

1.含義分析

高效課堂指教育教學(xué)效果有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)到的課堂，具體指在有效課堂基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)較高影響力和社會(huì)效益的課堂。一是要效率最大化。指在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是實(shí)現(xiàn)效益最優(yōu)化。指學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度和成果，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

2.要素分析

一是教師層面。教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。二是學(xué)生層面。教學(xué)效率等于教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響總和除以學(xué)生所用時(shí)間總和。三是時(shí)間方面。課堂教學(xué)效率等于有效教學(xué)時(shí)間除以實(shí)際教學(xué)時(shí)間。

二、意義

1.利于素質(zhì)教育推進(jìn)

高效課堂不注重教師學(xué)歷多高、學(xué)位多廣、學(xué)術(shù)多優(yōu)，也不注重教師講課多精、教授多深、藝術(shù)多強(qiáng)。高校課堂將不是教師講，學(xué)生記；教師滿堂說(shuō)，學(xué)生滿堂聽；教師口干舌燥，學(xué)生云里霧繞。打造高效課堂將著力成為基于課程知識(shí)本身，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.利于教育觀念轉(zhuǎn)變

新課程改革做過(guò)量化探索，如教師課堂講話不超過(guò)15分鐘、學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題不少于3次等，筆者認(rèn)為都是無(wú)奈之舉。教學(xué)觀念更新變化要讓幾代教師改變一種生存方式，難度是教師沒(méi)有明晰方向、胸中沒(méi)有“成竹”。高效課堂能引導(dǎo)教師自覺(jué)更新，自我探索，促使教育觀念更新變化。

3.利于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)信息知識(shí)大爆炸，教師急于讓學(xué)生掌握盡可能多知識(shí)技能的良苦用心，使教學(xué)方式填鴨式，學(xué)生在教師主導(dǎo)下每課每天處于高強(qiáng)度狀態(tài)。高效課堂要由“教師要講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

4.利于校本教研開展

教育改革強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)地域特色，基于各地文化底蘊(yùn)不同、群眾基礎(chǔ)不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同等，需要與眾不同地域教學(xué)，利于培養(yǎng)出專業(yè)人才。

5.利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

高效課堂讓教師從繁忙備課教課中解脫出來(lái)，深入鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，掌握更加前沿、更加科學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)深入開展、形成學(xué)術(shù)性教師。

6.利于改革縱深發(fā)展

教育改革主體是教育，任務(wù)是改革。高效課堂就教育本身環(huán)環(huán)相扣，打造高效課堂一定程度能激活教育改革。

三、策略

1.教師提高專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)，不是教。課堂中應(yīng)以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。教師在教學(xué)中與學(xué)生是合作關(guān)系，要少樹立個(gè)人權(quán)威、多增加學(xué)術(shù)權(quán)威，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在平等尊重基礎(chǔ)上互相交流、共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓課堂熔煉真理、提煉科學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、客觀掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)和提高各項(xiàng)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，成長(zhǎng)成為專業(yè)性、學(xué)術(shù)性教師。

2.精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為。研討教材，吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目。良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生思維、引導(dǎo)教學(xué)激情、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，既吸引學(xué)生，又切中課題，“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教給學(xué)生終身受益學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)有效方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)是高效的。訓(xùn)練題目不在多而在精。以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，分別設(shè)置鞏固知識(shí)、能力提升和體現(xiàn)知識(shí)前后聯(lián)系題目，培養(yǎng)學(xué)生使用能力。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就命運(yùn)。預(yù)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生弄清知識(shí)間前后聯(lián)系，學(xué)習(xí)習(xí)慣要主動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做題。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生新奇和驚訝、注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。精心設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

建設(shè)“高效課堂”是教學(xué)改革的必由之路。課堂的高效來(lái)源于教師內(nèi)心高興、師德高尚、學(xué)識(shí)高深、策略高效、準(zhǔn)備高超。高效課堂本質(zhì)是采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)體能力。

［1］鄢淑清.淺談初中思想品德高效課堂的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2014（36）：148.

［2］馬文廣.構(gòu)建初中思想品德課高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.學(xué)周刊，2014（36）：158-159.

·編輯 王團(tuán)蘭

劉玉娟（1986—），女，滿族，本科，法學(xué)學(xué)士。