駱麗玲

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣十字初級(jí)中學(xué)）

淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

駱麗玲

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣十字初級(jí)中學(xué)）

作為一種被廣泛使用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的教育體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。如何能夠有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，成為一個(gè)重要的課題，但是我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式仍然比較僵化，受限于優(yōu)秀教師和教學(xué)資源的限制，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在大部分地區(qū)都沒(méi)有能夠取得良好的成效。情感教育作為英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要手段，逐漸地被廣大英語(yǔ)教師接受并使用，但是也存在著很多不足，所以，針對(duì)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，并提出一些建議，希望有利于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

情感教育；教學(xué)氛圍；教學(xué)方法

情感教育是英語(yǔ)教學(xué)中逐漸被廣泛認(rèn)可的教學(xué)手段，由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化差異，再加上我國(guó)大部分地區(qū)初中生很難有英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果并不明顯，但是情感教育可以適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)這個(gè)缺陷，通過(guò)情感教育，可以有效地將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的情感相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和效率。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育還存在著一定的問(wèn)題，很多教師沒(méi)有系統(tǒng)接受情感教育的相關(guān)模式，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，亟待解決。

一、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

情感教育是一種對(duì)教師和學(xué)生以及外部環(huán)境有著一定要求的教學(xué)手段，但是現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育由于受教師資源和教學(xué)資源等因素的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)條件還有所欠缺，要想有效地提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)條件的重視程度，并且詳細(xì)分析加以改變。

1.教學(xué)氛圍較差

英語(yǔ)情感教育對(duì)于教學(xué)氛圍有著較高的要求，一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)情感教育有著重要的影響。但是現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)課堂都沒(méi)有能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，英語(yǔ)教學(xué)大多略顯乏味。即使有部分使用情感教育教學(xué)方法的英語(yǔ)課堂，也由于課堂教學(xué)氛圍的不足而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

2.教學(xué)方法落后

英語(yǔ)課堂情感教育教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的具體理念，但是具體的課堂教學(xué)中還需要教學(xué)方法的配合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)方法都比較落后，還是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)差別”教學(xué)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)人了解，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的接受程度有所差異，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

3.英語(yǔ)教師缺乏與學(xué)生之間的溝通交流

在我國(guó)教育模式中老師與學(xué)生之間的交流一直是影響教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。在英語(yǔ)教學(xué)中也同樣如此，英語(yǔ)情感教育在缺乏足夠溝通的情況下，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的心理沒(méi)有足夠的了解，導(dǎo)致情感教育的教學(xué)效果十分低下。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育效果的方法

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是保障教學(xué)效果的重要前提，只有用心營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，才能夠提高情感教育的教學(xué)效果。首先，英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入的分析研究，努力把握教學(xué)情感和教學(xué)核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和與學(xué)生之間的互動(dòng)打造出適合課堂情感教育的教學(xué)氛圍。其次，由于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因此，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感不足，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)安排，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高英語(yǔ)情感教育教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和交流

英語(yǔ)教學(xué)方法是英語(yǔ)情感教育教學(xué)效果的重要保障手段之一，只有先進(jìn)的教學(xué)方法才能夠更好地發(fā)揮英語(yǔ)情感教育教學(xué)方法的效果，才能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與其他地區(qū)的英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)先進(jìn)有效的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的共享和研究。其次，英語(yǔ)教師在課余時(shí)間應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)關(guān)于情感教育的相關(guān)學(xué)習(xí)，提高對(duì)情感教育的相關(guān)了解，正確把握情感教育的核心，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際嘗試創(chuàng)新情感教育方法，提高情感教育效果。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

情感教育的核心就是將課堂教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，英語(yǔ)教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，只有充分地了解學(xué)生的內(nèi)心情感，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)課堂情感教育教學(xué)。首先，英語(yǔ)教師要在課堂上充分觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)地把握課堂氣氛，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)心理波動(dòng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)提問(wèn)發(fā)言等方法引導(dǎo)學(xué)生融入課堂節(jié)奏。其次，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)卦跇I(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在充分了解學(xué)生心理的情況下進(jìn)行情感教育教學(xué)。

英語(yǔ)情感教育作為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要方法之一，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對(duì)外交流不斷加強(qiáng)的情況下，英語(yǔ)逐漸占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，所以，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)情感教育教學(xué)效果勢(shì)在必行。

何桂華.探討情感教育在初中英語(yǔ)課堂上的巧妙運(yùn)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014.

·編輯 段麗君