付紅娟

（寧夏寧東中學(xué)）

《引領(lǐng)時(shí)代的思考》說課稿

付紅娟

（寧夏寧東中學(xué)）

一、說教材

1.地位：本課來源于北師大出版社九年級(jí)歷史上冊(cè)。世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理論上也取得了巨大進(jìn)步，在科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)上更取得了輝煌成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。在思想理論方面，出現(xiàn)了許多反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展方向的理論觀點(diǎn)、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17—18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中的伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

2.重點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起與啟蒙思想的基本內(nèi)容，文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)。

3.難點(diǎn)：理解思想解放運(yùn)動(dòng)同社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)：了解伏爾泰、盧梭等人的基本主張。初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。

二、說學(xué)情

通過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史已有了初步了解，知道從文藝復(fù)興開始的一系列重大變革使資本主義逐步發(fā)展、完善并走向成熟。這種發(fā)展伴隨著不斷的斗爭，近代社會(huì)因此長期處于動(dòng)蕩與混亂之中。教師如果以此為基礎(chǔ)，巧做點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)中伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭等人的理論觀點(diǎn)及其意義，則不難在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破難點(diǎn)。而幾個(gè)屬于記憶層次的目標(biāo)，可以充分信任學(xué)生能通過自主探究和合作交流等形式達(dá)成。當(dāng)然，教師適時(shí)的點(diǎn)撥與強(qiáng)化也必不可少。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等人的思想主張。概括啟蒙思想的基本內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。通過教材中的材料題，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取有效信息的能力。

過程與方法：通過比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較歷史現(xiàn)象的方法。通過自主探究和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)理念和教學(xué)方式

遵循課程改革的基本理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，采取啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式、多媒體教學(xué)手段等教學(xué)方式，通過學(xué)生自行處理教材和相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，引導(dǎo)學(xué)生利用搜集整理的資料。通過大家的分工合作與積極配合以及多種形式的展示深入了解伏爾泰、盧梭等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。同時(shí)通過回顧法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、日本明治維新、中國戊戌變法的歷史，加深對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)。

五、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入【法國風(fēng)情】（略）

展示“法國風(fēng)情”一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是拉近和學(xué)生的距離。而后由現(xiàn)代法國到18世紀(jì)的法國，由學(xué)生思考到歷史上的著名思想家，一下子就拉近了學(xué)生和歷史的距離，讓學(xué)生覺得自己不再遙遠(yuǎn)、不再神秘。

第二環(huán)節(jié)：出示教學(xué)目標(biāo)（略）

強(qiáng)調(diào)：本課將通過四次思想解放運(yùn)動(dòng)去解讀“引領(lǐng)時(shí)代思考”這個(gè)主題，但本課的重點(diǎn)是啟蒙運(yùn)動(dòng)

第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)

問題一：啟蒙運(yùn)動(dòng)：關(guān)于啟蒙運(yùn)動(dòng)，分為三個(gè)板塊去探究。

在這里，采用板塊式教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，使線索更加清晰，知識(shí)更加系統(tǒng)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

板塊一：探尋啟蒙之源

師生活動(dòng)一：自主探究

（1）啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間；（2）啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起條件；（3）啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心。

師生活動(dòng)二：史料探究

對(duì)于啟蒙原因，課本上的資料很少，所以在這里采用史料探究來突破這一難點(diǎn)。同時(shí)通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取信息的能力。

過渡：這些啟蒙思想家們是如何高舉“理性主義”大旗照亮近代歐洲社會(huì)的呢？下面讓我們一起去感受理性之光。

板塊二：感受理性之光

師生活動(dòng)三：自主探究完成表格，采用表格的形式，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

師生活動(dòng)四：自學(xué)成果展示。

【走進(jìn)啟蒙大師】學(xué)生以啟蒙思想家的身份給大家介紹講解相關(guān)主張，老師點(diǎn)撥。采用這種方法，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺主動(dòng)性，讓其從內(nèi)心感受啟蒙大師的思想。

師生活動(dòng)五：歸納總結(jié)：師生共同總結(jié)啟蒙思想的內(nèi)容和概念。

師生活動(dòng)六：暢所欲言，情感升華。

【感受啟蒙精神】：你認(rèn)為啟蒙大師有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在進(jìn)行情感教育，學(xué)史明智。

板塊三：品味啟蒙之果

師生活動(dòng)七：合作探究。

這一塊是本課難點(diǎn)，通過合作探究可以讓學(xué)生感受合作的重要性，體會(huì)合作帶來的快樂，從而自己突破難點(diǎn)。

師生活動(dòng)八：總結(jié)啟蒙運(yùn)動(dòng)。

過渡：到了19世紀(jì)，又出現(xiàn)一次思想解放運(yùn)動(dòng)，叫自由主義。

問題二：自由主義運(yùn)動(dòng)。

師生活動(dòng)九：自主探究。

背景、代表人物、主要觀點(diǎn)、作用。本課中的小字部分，讓學(xué)生了解即可。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

師生活動(dòng)十：歸納總結(jié)四次思想解放運(yùn)動(dòng)。

師生活動(dòng)十一：老師寄語。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練

選擇題：對(duì)比：文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)；檢測學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。

［1］柳遂文.對(duì)“說課”的再認(rèn)識(shí)［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

［2］李峽.說課的意義和價(jià)值［J］.河南科技，2011（4）.

·編輯 李建軍