綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)合學(xué)校 青海循化 811100）

現(xiàn)代化教育發(fā)展的過(guò)程中，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域班主任教學(xué)工作的情況，分析了小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理工作中的積極作用，并闡述了語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作相互結(jié)合的有效性，從幾個(gè)方面分析了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性，并提出提高小學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

小學(xué)語(yǔ)文 班主任 有效結(jié)合 管理優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要學(xué)科，不僅能夠傳輸歷史文化內(nèi)涵，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的態(tài)度。新課改要求小學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教育意義更加重大。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者也是管理者，是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的影響因素，將班主任管理工作的優(yōu)勢(shì)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。[1]

一、語(yǔ)文教師是班主任學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.語(yǔ)文能力的提高，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)的歷史文化悠久，上下五千年所傳達(dá)的人文思想能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的形式體現(xiàn)出現(xiàn)，小學(xué)生作為文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，應(yīng)該掌握好語(yǔ)文母語(yǔ)的內(nèi)容，不斷的增強(qiáng)母語(yǔ)能力，是個(gè)性發(fā)展的需要，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，接受基礎(chǔ)的義務(wù)教育，語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。從小學(xué)期間起，就重視對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到歷史文化思想的感染，更深入的去了解語(yǔ)文，解讀文化。在這期間，班主任擔(dān)任著學(xué)生的導(dǎo)航作用，需要和學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的接觸和交流，而語(yǔ)文教師的邏輯思維能力又比較強(qiáng)，能夠采用曉之以理的方式使學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生語(yǔ)言交流能力、社交能力規(guī)范化發(fā)展的主陣地，相比其他學(xué)科而言，更具有基礎(chǔ)教學(xué)的作用，例如，數(shù)學(xué)能力的高低必須依靠對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)句的準(zhǔn)確判斷，這就需要語(yǔ)文；英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性必須依賴于較強(qiáng)的語(yǔ)言解析能力，這樣才能文詞達(dá)意，這也需要語(yǔ)文。 所以借由語(yǔ)文教師擔(dān)當(dāng)班主任一職，在小學(xué)生內(nèi)心更容易接受的同時(shí)更潛移默化地影響著他們的各項(xiàng)必需能力。[2]

2.養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極主動(dòng)，是樹(shù)立自信心的最佳階段。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含了許多興趣的誘導(dǎo)因素，一首寓意美好的古詩(shī)、一句優(yōu)美的例句、一篇哲理的文章都能夠體現(xiàn)出興趣的培養(yǎng)點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，逐漸從尋找興趣到興趣盎然，這對(duì)于其他學(xué)科也有借鑒意義，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸積累，生活會(huì)告訴你，努力沒(méi)有白費(fèi)，付出必有回報(bào)。習(xí)慣是優(yōu)秀學(xué)習(xí)的保證，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量，語(yǔ)文因?yàn)樽陨碡S富的內(nèi)涵，不易使學(xué)生產(chǎn)生疲乏，久而久之便養(yǎng)成了習(xí)慣，語(yǔ)文教師作為班主任，借助班會(huì)和談話這樣的方式就可以對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加油打氣，逐步幫助學(xué)生成長(zhǎng)。[3]

二、語(yǔ)文教師是班主任對(duì)于人文教育的優(yōu)勢(shì)

人文是一個(gè)大概念，但是具體表現(xiàn)在“做人”兩個(gè)字，先做人是當(dāng)前教育對(duì)于學(xué)生提出的素質(zhì)要求，教師工作者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也始終貫徹這一方針政策，語(yǔ)文教師作為班主任，能和學(xué)生的心靈走得更近，也更容易打開(kāi)學(xué)生的心扉，在擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教師一職的同時(shí)也充當(dāng)著學(xué)生的心靈導(dǎo)師，小學(xué)生的性格形成會(huì)影響他以后為人處世的能力，語(yǔ)文教師作為班主任更易于從學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有三個(gè)具體的目的表現(xiàn)：其一，以古今書(shū)面作品為媒介，教授文化知識(shí)；其二，以學(xué)生智力為根本，注重德智體美全面發(fā)展；其三，以人文心理為中心任務(wù)，這和班主任意圖不謀而合。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任教學(xué)中管理策略

1.優(yōu)化課堂組織方式，提升班級(jí)管理質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要從宏觀上把握整個(gè)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)并做好科學(xué)分析，站在整個(gè)班級(jí)角度，從學(xué)習(xí)、生活、思想、德育等不同方面進(jìn)行管理。[4]

2.營(yíng)造班級(jí)良好班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自律管理

孩子身心發(fā)展的黃金時(shí)期包括小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生本身存在較大的個(gè)性差異，并且會(huì)有很大的成長(zhǎng)變化，要想小學(xué)生進(jìn)行好的自主管理有很大難度，當(dāng)然這會(huì)影響小學(xué)生的性格的養(yǎng)成和生活。鑒于此，要想保證小學(xué)班級(jí)管理有效實(shí)施，教師要堅(jiān)守以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并認(rèn)真踐行陶行知先生的“愛(ài)滿天下”。一方面，從“心”入手，用“愛(ài)”澆灌，建立積極和諧的班風(fēng)，從自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取觸動(dòng)學(xué)生心靈并進(jìn)行對(duì)話，大膽放手，將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，發(fā)揮孩子們的管理潛力，進(jìn)行全面管理，同時(shí)注意差異化管理。另一方面，要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行自律管理，需要加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理。同時(shí)加強(qiáng)生活方面的引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生自己合理安排生活，建立和諧的人際交往關(guān)系，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)取W(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制定自己在學(xué)習(xí)上的奮斗目標(biāo)，成立每個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立一對(duì)一互助小組，培訓(xùn)優(yōu)秀代表進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流。民主管理方面，首先應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，和學(xué)生們一起制定班級(jí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生重視班級(jí)的榮譽(yù)。 同時(shí)需要培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)帶頭人，更好的班級(jí)管理，并對(duì)衛(wèi)生、安全、體育等方面分別培養(yǎng)負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)有序化管理，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)創(chuàng)新改革，鼓勵(lì)自我管理，真正的影響每位學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)，做個(gè)優(yōu)秀全面發(fā)展的小學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想打造班級(jí)的凝聚力，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，建立以班主任為領(lǐng)導(dǎo)，其他老師為輔，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班級(jí)成員積極性的班級(jí)管理機(jī)制。 這樣不但利于生和諧關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，也利于學(xué)生自身能力的鍛煉。 作為教師，同時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，以身示范，用行動(dòng)感染和影響每位學(xué)生，用愛(ài)施教，用心引導(dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自律，實(shí)現(xiàn)全面健康和諧發(fā)展。

[1]常曉榕.以德育教育為基礎(chǔ),做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊（中旬），2016，（8）.

[2]田淑玉,劉偉.淺談小學(xué)班主任工作的“五心”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2015.

[3]李志偉. 談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略[J]. 中國(guó)校外教育:上旬，2015（7）121-121.

[4]彭開(kāi)榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）.