李水平（江西省進賢縣五墾學校）

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探微初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

李水平
（江西省進賢縣五墾學校）

摘要：教育制度的改革對教學質(zhì)量提出了更高的要求，教師在提高課堂質(zhì)量和課堂效率的同時，更加注重學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)學科，具有較強的語言性，在初中語文教學中，必須培養(yǎng)學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；思維能力；素質(zhì)教育；主體作用

初中是學生學習的最好時間段，隨著智力的逐漸開發(fā)，學生對于學習有了一定的自主學習能力，但是在學習方法上還存在著一系列的問題，因此，培養(yǎng)學生的思維能力是非常有必要的，在初中語文教學中，思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生更好地學習語文知識，還能夠有助于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文將從學生思維能力培養(yǎng)的重要性入手，對初中語文學習中如何培養(yǎng)學生的思維能力提出相應(yīng)的意見。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱丝梢?，思維能力的培養(yǎng)在學習中是非常重要的，思維能力的重要性主要體現(xiàn)在三個方面：

1.思維能夠考察一個人的智力高低

獲取的知識是通過思維的運轉(zhuǎn)得到加工的，許多的信息原料都必須受到思維的支配才能有效地進行。

2.思維是創(chuàng)造力的源泉

思維能力和思維方式為創(chuàng)造力的挖掘創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，思維能力越高，創(chuàng)造力更容易被激發(fā)，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。

3.思維能力的培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一

在推行素質(zhì)教育的今天，教師的任務(wù)不僅僅是簡單的知識傳授，更需要培養(yǎng)學生一定的思維能力，這也是考查教師教學質(zhì)量的標準之一。

二、如何培養(yǎng)初中生在語文學習中的思維能力

思維能力是系統(tǒng)的思維系統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學生學習語文時的思維能力時，必須采用恰當?shù)姆绞椒椒ǎ谔岣哒n堂效率和課堂質(zhì)量的同時，對學生的綜合素質(zhì)進行相應(yīng)的提升。那么，如何進行有效的思維能力的培養(yǎng)呢？

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上形成良好的學習氛圍

首先教師必須得轉(zhuǎn)變自身的思維方式和教學觀念，在新形勢下采用新的教學理念，鼓勵學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，為學生營造自主的學習氛圍和學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，將學生固有的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的思維能力，使其得到思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)計巧妙的課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣

課堂是教師與學生進行交流的重要平臺，是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的重要場所，為了充分調(diào)動學生學習語文的積極性，在課本學習過程中，教師可以通過巧妙的問題設(shè)計，帶領(lǐng)學生進行更加深入的問題探索，增強學生解決問題的能力。

在問題設(shè)計和提出的過程中，教師在提問時要注意師生之間的互動和交流。在相互交流中，教師可以知道學生的想法，把握提問的程度。因此，教師在設(shè)計問題時，必須考慮到學生的接受能力，要在學生可理解的范圍內(nèi)。同時要保證問題的科學性，這樣才能引發(fā)學生進行多層次的思考和探索。

3.適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性

首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的意境。初中的語文課本相對小學課本來說，都比較枯燥，文字性的描述較多，在教師的幫助下，可以化抽象為具體，體會到作者的思想和情感，從而在腦海中形成合理的想象，進行場景的再創(chuàng)造。例如，在初中語文課本中關(guān)于詩歌的學習，比如，王維的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是以送別為主題的，但是始終所表達的情景卻是與一般的送別詩不同，這兩首詩，一首抒發(fā)了詩人對友人戀戀不舍之情，另一首則體現(xiàn)了詩人送別友人的豁達樂觀，學生在初次接觸時，會對詩中晦澀的感情產(chǎn)生誤解，因此，需要教師適當?shù)匾龑?dǎo)學生，進行正確的思維分析。

其次，教師要構(gòu)建學生與自身生活之間的聯(lián)系。知識源于生活，又高于生活，教師在教學過程中要適當?shù)貙⒄n本知識與學生的實際生活結(jié)合起來，從自身生活出發(fā)，走進作者的世界，挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，確保學生在實現(xiàn)對自身生活的體驗中，提高自己的思維能力。例如，在學習《錢塘湖春行》一文中，在對文中所描述的美麗的春景有了基本的了解后，教師通過引導(dǎo)學生對生活中接觸到的春天的景色進行對比，鼓勵學生將生活中的實際體驗與文章結(jié)合起來，從而加深對文章的理解，深化思想深度。

思維能力的增強不僅有利于學生對語文知識的進一步學習，還能增強學生自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，因此，教師和相關(guān)的教育工作者必須在實際工作中加強對學生的思維能力的培養(yǎng)，在實踐中不斷地挖掘更多的教學方式方法，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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·編輯韓曉