□劉婷

?

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和探索

□劉婷

【摘要】全國職教工作會議曾指出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方法，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。在逐步完善的職業(yè)教育體系中，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一個很重要的分支，但高職藝術(shù)類的人才培養(yǎng)也暴露出了很多不足。本文主要從加強校企合作、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、工作室制模式等五個方面進行研究和探索，以如何改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合下人才培養(yǎng)模式，將工學(xué)結(jié)合與人才培養(yǎng)模式作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；工作室制；課程體系

一、高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是在擴招大背景下發(fā)展起來的，其人才培養(yǎng)模式借鑒了本科生的培養(yǎng)模式，以強化知識本位為主的教學(xué)理念，雖然在以后的人才培養(yǎng)模式的修訂中，高職院校調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，改革教學(xué)方法，使得教學(xué)效果取得了一定的成績，但在整體課程體系上的變革還是缺乏根本性的變化，無法開展姜大源所說的“工學(xué)結(jié)合下，項目引導(dǎo)式教學(xué)，人才培養(yǎng)模式的改革”。如何改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，唯有將工學(xué)結(jié)合和人才培養(yǎng)模式作為改革切入點，調(diào)整課程設(shè)置；改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.課程體系定位不清

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)和生產(chǎn)一線所需的高技能應(yīng)用型人才。然而，很多高職院校人才培養(yǎng)計劃的制定則是按照本科研究型人才培養(yǎng)計劃的模板進行修改編寫，有的甚至是本科院校課程體系的“壓縮版”，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系沒有崗位定位，缺少自己的“職業(yè)”特性，實踐教學(xué)沒有結(jié)合崗位特色而制定相應(yīng)的實驗實訓(xùn)，實訓(xùn)基地的建設(shè)欠缺，實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法及評價指標(biāo)不完善，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系很難適應(yīng)職業(yè)性培養(yǎng)要求。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)課缺乏對接

目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程普遍存在著基礎(chǔ)課和專業(yè)課相脫節(jié)，究其原因則是：學(xué)科本位思想的影響，大量保留了本科院校的基礎(chǔ)課，把基礎(chǔ)訓(xùn)練看成專業(yè)技能的必修環(huán)節(jié)；而基礎(chǔ)課訓(xùn)練又需要大量的學(xué)時，學(xué)生普遍反映太累，再加之基礎(chǔ)課教師對專業(yè)知識缺少足夠的認識，無法解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課后續(xù)課程的對接與貫通。

3.課程結(jié)構(gòu)缺少向能力本位的轉(zhuǎn)變

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系采取三段式課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”。這種課程結(jié)構(gòu)缺少向能力本位的轉(zhuǎn)變，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課所占有的課時比例超過專業(yè)課，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容受學(xué)時影響而壓縮教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)實踐減少或是教學(xué)學(xué)時不夠。受本科“學(xué)科課程”的影響，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出適合企業(yè)和生產(chǎn)一線所需的高技能應(yīng)用型人才。

二、研究的基本思路和主要觀點

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和探索主要可體現(xiàn)在以下這些方面，即：校企合作、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、工作室制模式等五個方面。

1.加強校企合作，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

校企合作，以社會需求為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)方案是目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革行之有效的辦法，校企合作共同設(shè)計和開發(fā)符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際需要的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成行業(yè)指導(dǎo)委員會，讓行業(yè)、企業(yè)專家真正參與制定藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的作用。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，建立適合工學(xué)結(jié)合又能圍繞崗位能力需求的課程體系，這不僅要求學(xué)生具備較強的工作能力，還要有足夠的知識與技能為背景支撐。學(xué)生被動的“學(xué)”既不能完成工作任務(wù)的要求，也無法攝取相關(guān)的課程知識，只有主動發(fā)現(xiàn)問題，才能為了完成工作任務(wù)而合理選取知識。另外，鑒于藝術(shù)設(shè)計課程的獨特性，學(xué)生不僅要對專業(yè)知識與技能有較強的掌握，更重要的是要教會學(xué)生還應(yīng)具備團隊合作意識、工作紀律、企業(yè)價值觀念等職業(yè)素質(zhì)，而這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要在模擬工作過程中逐漸學(xué)習(xí)、認知和領(lǐng)會。

3.實踐教學(xué)的改革

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的順利實施則需要充足的實踐教學(xué)場地和設(shè)施、實踐項目，否則就很難達到實踐教學(xué)的目的。

一是加強實訓(xùn)基地建設(shè)。首先要加強校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計課程的特殊性要求實訓(xùn)室的建設(shè)不僅僅是實訓(xùn)設(shè)備的配置、機房的增加而已，更重要的是職業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境的營造。實訓(xùn)室的建設(shè)不僅是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在模擬真實工作環(huán)境得到鍛煉，縮短學(xué)生技能與企業(yè)公司工作崗位的距離。

二是實踐項目的合理設(shè)計，教師不僅要注意校內(nèi)實踐項目的真實性，而且要考慮校內(nèi)實踐項目與校外的實習(xí)項目能否結(jié)合起來，將實踐教學(xué)變?yōu)檎鎸嵐ぷ黜椖浚瑢W(xué)生在“真實”的職業(yè)情境中不斷強化自己的實踐工作能力，優(yōu)化自我的知識、經(jīng)驗和技能體系。這不僅能體現(xiàn)實踐教學(xué)的需要，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生完成學(xué)校到社會工作的銜接。

4.強化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是課程改革成功與否的關(guān)鍵，藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)活動、改革都需要教師的參與和實施，教師的理念、能力、職業(yè)道德直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，加強教師隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式課程改革的關(guān)鍵。

5.建立工作室制教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式是在專業(yè)課程教學(xué)中導(dǎo)入真實課題項目，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)意思維為依托，以營造良好教學(xué)和實踐范圍為基礎(chǔ)，使專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和課程實踐相互結(jié)合、相互滲透。這樣的教學(xué)模式以設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進程，借鑒行業(yè)項目管理和項目工作流程而進行課程設(shè)計，讓學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性以及團隊意識得到充分的鍛煉，達到理論與實踐、教學(xué)與社會服務(wù)的和諧共生。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需解決的關(guān)鍵問題

1.如何提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的前提需要行業(yè)企業(yè)的共同參與，行業(yè)企業(yè)只有明確了培養(yǎng)技能型人才的重要性及利益共同點，才能加強校企合作的深度和廣度，從而推動高職藝術(shù)設(shè)計人才的持續(xù)健康發(fā)展。具體做法有：企業(yè)全程參與辦學(xué)，增強主動服務(wù)意識；企業(yè)參與項目教學(xué)，利用平臺獲得效益；企業(yè)參與教學(xué)評估，培養(yǎng)企業(yè)特需人才；企業(yè)參與資源競爭，滲透企業(yè)文化教育；企業(yè)參與后期保障，建立校企互動機制。

2.如何建立適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)保障體系

在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的這個過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教學(xué)質(zhì)量的把控、教學(xué)形式的多樣化、評教評學(xué)等問題。在今后的實踐中，應(yīng)進一步建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理制度，建立實踐教學(xué)考核方法，把教師到崗率、學(xué)生評教、企業(yè)評教作為對指導(dǎo)教師考核的主要依據(jù)；把學(xué)生到崗率、教師評學(xué)、企業(yè)評學(xué)作為對學(xué)生考核的主要依據(jù)，與其學(xué)習(xí)成績掛鉤；具體操作過程中，也可采用形成性考核的形式，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地調(diào)整考核內(nèi)容，觀察他們的學(xué)習(xí)情況及階段性效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識的運用能力及設(shè)計創(chuàng)造能力，不斷加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位工作能力的提高。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控制度。

3.如何完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢在于“適銷對路”，而目前高職課程體系主要是圍繞考試課、考查課、主干課、非主干課程來進行構(gòu)建，因此，要打破這一體系，建立適合的工學(xué)結(jié)合課程必須符合行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)要從企業(yè)實際出發(fā)交替授課。因此，如何完善和改進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系，必須以工作項目為中心，課程內(nèi)容圍繞工作項目內(nèi)容而展開，從目前的知識本位轉(zhuǎn)向技能本位，強調(diào)以崗位（群）所需職業(yè)能力的培養(yǎng)，即以完成任務(wù)為核心，以完成項目為目標(biāo)，以勝任工作職責(zé)為目的，重組理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計課程。構(gòu)建核心課程（模塊）、目標(biāo)課程（模塊）、非核心課程（模塊）的一體兩翼的體系。不僅要考慮學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)考慮設(shè)計修養(yǎng)，使學(xué)生既有較高的職業(yè)技能，又具備一定的設(shè)計修養(yǎng)，從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和探索，我們的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能藝術(shù)設(shè)計人才，開展校企合作，以工作室制模式為教學(xué)核心，以工作過程為導(dǎo)向，以實際項目為引領(lǐng)的課程體系建設(shè)與改革，以實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，強化教師隊伍，通過靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們希望，通過對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入研究和教學(xué)實踐，使高職藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)水平不斷走向成熟，促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張明.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索：以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案[D].蘇州：蘇州大學(xué),2007.

[2]葉國豐.構(gòu)建“工作室制”教學(xué)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010,(2)：102-105.

[3]李德啟.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的分析與探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(2)：46-47.

[4]陳燕,等.在示范建設(shè)中實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010,(4)：42-46.

[5]以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)———教育部部長周濟在全國職業(yè)教育工作會議上的報告[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(20)：6-9.

（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號：G642.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0059-02

作者簡介：劉婷，廣東理工學(xué)院藝術(shù)系講師。研究方向：美術(shù)、廣告藝術(shù)設(shè)計。