李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學(xué)?！〖滞ɑ?34100）

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校吉林通化134100）

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要做好信息技術(shù)教學(xué)，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，注重演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

激發(fā)興趣 挖掘潛能 實(shí)踐操作 培養(yǎng)能力

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它是具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們教師如何讓信息技術(shù)教學(xué)既適應(yīng)素質(zhì)教育，又能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓本來(lái)生動(dòng)多彩的計(jì)算機(jī)知識(shí)變的更加具有吸引力，又能正確引導(dǎo)學(xué)生利用這門技術(shù)，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這就要求我們一線信息技術(shù)教師在課堂實(shí)踐中不斷探索。下面是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法，與大家一起交流。［1］

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣”是最好的老師。最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的很好，但英語(yǔ)學(xué)得不好，并不是因?yàn)樗宦斆?，而是因?yàn)樗麤](méi)有興趣，不愛(ài)背單詞、讀課文，而教師就應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)策略之一，以我在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課都很感興趣。學(xué)生和老師的沖突點(diǎn)在于，老師教的是基本應(yīng)用方面的知識(shí)，比如offi ce辦公軟件、畫圖等等，而學(xué)生喜歡的是網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。那如何把矛盾化小，引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)，就看我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。比如在講word文字處理軟件時(shí)，學(xué)生還不熟悉word文檔，我們可以先向?qū)W生演示一張精美的賀卡，讓他們有動(dòng)手操作的欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣在各科教育教學(xué)中采用提高興趣的教學(xué)方法是每位教師都在嘗試的，也是一直探索的，最終把它化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是最重要的。我覺(jué)得這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中是非常有效的。［2］

二、引導(dǎo)探究學(xué)生的潛能

學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，其實(shí)每位學(xué)生都有積極向上的欲望，只不過(guò)表現(xiàn)不同或者沒(méi)被挖掘出來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，我不去特意限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由他們的思維自由發(fā)展、漫無(wú)邊際，就像沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓一樣。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及方法都是我們?cè)趥湔n過(guò)程中充分考慮的。教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生才能更好的領(lǐng)會(huì)，激發(fā)興趣和挖掘潛能。例如：在講美化我的文檔這節(jié)課時(shí)，我首先展示兩張電子小報(bào)，一張是經(jīng)過(guò)修飾的電子小報(bào)，另一張沒(méi)經(jīng)過(guò)修飾。顯而易見(jiàn)，經(jīng)過(guò)修飾的小報(bào)更能吸引學(xué)生的目光，我趁機(jī)引入新課：如何使我們的文檔更加美觀、形象、生動(dòng)、活潑呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美化我的文檔》。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲都比較積極的狀態(tài)下，讓他們“自主”地探求知識(shí)、掌握方法，時(shí)刻培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。［3］

三、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作

信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用性基礎(chǔ)學(xué)科。它的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)撐握操作技能就是對(duì)我們信息技術(shù)老師的考驗(yàn)。我在教學(xué)中通常是這樣做的：首先，教師演示教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，教師演示操作步驟，學(xué)生觀察并同步操作，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)；然后，讓個(gè)別學(xué)生展示成果，并敘述操作過(guò)程；最后，全班同學(xué)互相展示，教師和同學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流、評(píng)價(jià)，可以掌握本節(jié)課的基本知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)課程同其它科目一樣，不僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了與其它科目的聯(lián)系，幫助他們打開(kāi)眼界、開(kāi)闊視野。學(xué)會(huì)多方位思考問(wèn)題，就象我們的計(jì)算機(jī)操作一樣，我們可以用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)同一操作。在加深知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際操作，展示自己的成果。比如我讓學(xué)生每人都建立一份自己的成長(zhǎng)檔案，包括個(gè)人簡(jiǎn)介、興趣愛(ài)好、相片等，這樣學(xué)生既掌握了幻燈片的操作，又鍛煉自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。

五、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，并重人文性和工具性，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí)，感受成功，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，我也將繼續(xù)同學(xué)生一道探索，把信息技術(shù)課變成生動(dòng)、有效的課堂。

［1］《激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能》，鮑若凡，上海師范大學(xué)附屬第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

［2］《注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力》，趙玉謙，《中國(guó)學(xué)校體育》2000年第06期。

［3］《重視演示實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生能力》，王強(qiáng)鴻，《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2010年第10期。