江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 陳如波

淺談如何優(yōu)化小學作文教學

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 陳如波

針對小學生的語文教學，作文是其學好語文、擁有良好文筆的基礎，但是作文也是語文教學的難點，很多小學生對作文缺少興趣，不知如何寫好作文。針對這種現(xiàn)象，作者根據(jù)多年教學的實踐經(jīng)驗，主要從以下四方面對如何優(yōu)化小學作文教學進行探究：激發(fā)作文寫作的興趣；日常注重觀察，積累作文寫作的素材；通過模仿來學習寫作；重視內容的真實，表達真情實感；優(yōu)化評價，從而加強小學生作文的寫作能力，提升小學生的作文整體水平。

作文教學 小學語文 寫作素材

目前，作文寫作對于語文教師以及小學生本身來說普遍是一件比較頭疼的問題。因此，作者結合多年來的教學實踐經(jīng)驗，對如何優(yōu)化小學的作文教學進行了探討，希望為今后的小學作文教學提供一些參考與幫助。

一、培養(yǎng)作文的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。然而，目前的小學生普遍缺乏對作文寫作的興趣。對于小學的作文寫作，首先要有興趣，這樣才會打開自身的思路。為了對小學生興趣進行更好的激發(fā)、培養(yǎng)，小學的語文教師先要引導學生多參加生活實踐活動，然后再開始作文的寫作，只有這樣才可以充分激發(fā)小學生對作文的寫作興趣。作文寫作來源于生活，實際的生活可以在作文中得到很好的再現(xiàn)。針對寫作要求，小學語文教師應當組織小學生進行有目的、有計劃的實踐活動，使作文的寫作與實踐活動得到有機的結合。寫作的源泉實際上來源于生活，作文也是實際生活的真實反映。在制定小學生的作文要求時，需要充分考慮到激發(fā)學生興趣的活動，有計劃、有步驟地將寫作與實踐有機結合起來。例如，五年級下冊中《語文百花園二》的寫作要求是學會寫連續(xù)觀察日記。在制訂作文要求時，語文老師可以讓每位同學親自種植一種植物，根據(jù)植物的生長變化進行記錄觀察，但一定提醒學生種植周期較短的植物，這樣更能激發(fā)學生的觀察興趣。同時，也在教室種植植物，讓學生可以天天進行觀察，學生帶著興趣學習，可以很好地寫好作文，每位同學根據(jù)自己的觀察，有不同的感受，寫的日記也各具特色。這樣的寫作要求，給學生帶來很多益處，也提高了學生的觀察能力和認識能力。

二、生活中學會觀察，積累寫作的素材

1.學會觀察生活，尋找作文寫作的靈感。

小學生如果對生活缺乏觀察與思考，那么在進行作文寫作時就會出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象。作為小學語文教師，我們應當引導學生多走進生活，感受大自然，使學生通過對生活與自然的觀察來激發(fā)寫作的靈感與思路。學?？梢越M織學生參加公益活動，如春游、參觀等活動，使學生積累作文寫作的素材。在活動、節(jié)假日結束后，教師可以讓學生進行交流，也可以把自身的體會記錄下來，這樣的過程可以提升學生的精神質量、陶冶情操、凈化心靈，也就是作文的寫作素材。日常生活中的寫作素材是取之不盡、用之不竭的，只要小學生能在生活中細心觀察、用心體驗，就會收獲豐富的寫作題材。

2.在廣泛的閱讀中積累寫作素材。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍W生應當培養(yǎng)讀書的愛好，小學語文教師應當提倡小學生多讀書、讀好書，從閱讀中學習風土人情、天文地理等課本之外的一些知識，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而學習如何對作文進行巧妙的構思。此外，小學生廣泛的閱讀，可以激發(fā)學生的寫作思維，引導作文寫作的思路。一般來說，閱讀量越大，作文的寫作思路也就會越寬廣、活躍，然而，應當注意的是，小學語文教師要培養(yǎng)學生在閱讀中“摘錄手記”的習慣，這樣會增加學生詞匯量，豐富寫作的素材。培養(yǎng)學生對周圍事物細心觀察，有意識地豐富自己的知識面，珍惜自己的個人感受，積累寫作素材。

三、通過模仿培養(yǎng)寫作能力

對于小學生來說，通過模仿來進行寫作的學習是一種普遍的學習方法，模仿范文就是指我們平時說的仿寫。模仿是小學生階段里學生的天性，也是小學生學習寫作的一種重要途徑。所以，在小學作文教學中，語文教師要通過模仿范文的方法，來培養(yǎng)小學生的作文寫作能力。模仿范文能夠較直觀地通過語言文字來表達客觀事物以及內心的感受，有利于學習寫作的思路，為以后的進一步寫作打下牢固的基礎。

四、提倡真實寫作，表達真情實感

作文中充滿感情才會充實有內涵。小學生的作文寫作主要是一種書面表達的練習，只是需要小學生能把自己的感受與見聞表達出來即可。語文教師日常應當注重對小學生寫作情感的激發(fā)，使他們可以將內心的情感通過寫作來得以傾訴，這樣小學生所寫出的文章才會充滿感情、真實生動。

五、評價優(yōu)化、提高學生的寫作能力

作文的評價是作文寫作教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對小學生的作文寫作教學有著不可估量的作用。語文教師在日常的教學中，應當幫助小學生的作文寫作得到整體的提升，最終幫助小學生提高作文的寫作能力。

1.賞識評價。

教師在小學作文教學中，應當善于運用賞識評價，教師通過賞識評價可以培養(yǎng)小學生的作文寫作興趣。語文教師在教學中，應當有意去留意小學生的寫作優(yōu)點，對于每個優(yōu)點都應當給予表揚與鼓勵。語文教師在批改作文時應當多使用贊語，這樣會提高學生對作文的寫作興趣。

2.實施科學的評價。

課標中規(guī)定：“實施評價應當注重語文教師評價與小學生自身評價以及學生之間相互評價的有機結合。”這就提出作文的評價中需要學生的參與，這也體現(xiàn)了學生在實施評價中的主體位置，將小學生從被評價者轉化為評價主體中的成員，在實施評價過程中，學生可以主動參加、自我教育、反思，同時教師可以引導學生通過互評、自評等方式，來創(chuàng)造出和諧愉悅的評價環(huán)境。這種方式可以使學生的評價得到公正客觀，最終實現(xiàn)學生寫作能力的整體提升。