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        高三地理高效課堂“七步法”

        2016-03-03 19:00:25江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學周寶桃
        學苑教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識題目課堂教學

        江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 周寶桃

        高三地理高效課堂“七步法”

        江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 周寶桃

        打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學法則,也是對學生實施素質(zhì)教育的主要陣地,高中地理學科需要地理老師在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上,更新教育觀念,改進教學方法,增強課堂教學的效果。

        高三地理 高效課堂 七步法

        古人云:“教人未見其趣,必不樂學?!币虼耍芊裾{(diào)動學生的學習興趣,關(guān)系到教學的成功與否,只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,才會樂意去學,才會去積極思維,才會受教育于輕松愉快之中,這對提高教學質(zhì)量是行之有效的。

        隨著教改的進一步深化,以學生為主體的各種新教法層出不窮。其中把教與學緊密集合為一體的“教學案”比較盛行。本人在認真研讀了新課標和新教材,參考了大量的高考復(fù)習資料的基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實際,精選了題目,編制了具有個性化的“教學案”。為了激發(fā)學生學習地理的興趣,夯實基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生能力。結(jié)合本校學生的特點,在課堂教學模式上作了大膽的新嘗試。具體做法為:

        一、看

        根據(jù)“教學案”編寫的相關(guān)內(nèi)容,要求學生在拿到“教學案”之前,把書本上相關(guān)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識加以識記和理解。

        二、做

        本人編制的“教學案”主要由基礎(chǔ)知識和能力提升兩個部分組成。要求學生在做基礎(chǔ)知識時,要脫離書本,以默寫的形式完成。能力提升部分可以借助相關(guān)資料完成。

        三、議

        學生在完成當天的“教學案”任務(wù)后,要求同座的學生對基礎(chǔ)知識部分作互相檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時通知同座的學生,并要求作訂正。對能力提升部分要求對不能理解的知識加以討論。若同座的兩個同學都不能理解,可以由前后左右的同學組成的合作小組共同研究解決。

        四、講

        在課堂上利用實物多媒體投影儀,放置一張空白的“教學案”。要求學生到講臺前,對照投影屏幕上的空白“教學案”,逐題講解。根據(jù)平時“月考”成績,基礎(chǔ)知識一般讓地理成績不太理想的學生講解,能力提升題一般由中等成績的學生講解,有一定難度的題目則由成績較好的學生來講解。一般情況下,一堂課下來,按每班50人計算,被點名到講臺上去講解的學生近1/2左右。

        五、評

        學生在講解時,教師要作出適當?shù)脑u價:對講得好的學生要及時加以表揚和鼓勵。對講解不太正確的同學要及時加以糾正,并提出要求。同時,要求坐在座位上的學生,對未能聽懂的地方,站起來向講解的學生詢問“為什么?”。教師也可在適當?shù)臅r候,把相關(guān)知識加以遷移、擴散,給講解的學生多提幾個“為什么”。

        六、記

        在一個“教學案”講完后,要求學生針對“教學案”上的知識,再作強化記憶和理解。力爭讓每一個學生都能對“教學案”做到“熟記在心”。

        七、補

        結(jié)合學校的月考制。本人在編制月考試卷時,把前面教學案上的知識加以改編,同時,增加部分新題型和新題目。

        這種以“學生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學模式,完全改變了“教師講,學生聽”的“灌輸式”教學方法。通過一個階段的嘗試,本人發(fā)現(xiàn)學生學習地理的熱情大大提高,由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,教師布置的作業(yè)都能及時的完成。在課間討論地理問題的學生增多了,“一幫一”的互助活動小組正式形成,團隊精神得到充分體現(xiàn)。學生在討論問題的過程中,地理邏輯思維得到了進一步的發(fā)展。課堂上,學生的講代替了教師的教,讓每一個學生都能感受到自己是班級的主人。每一個學生都想在課堂上把每一道題目講好,來體現(xiàn)自己的價值。因而,學生在課前都必須做好充分的準備。大膽地站在講臺上,對照題目的要求,有條理地、清晰地把答案說出來。并且,要時刻準備教師和其他學生的提問。這樣,既鍛煉了學生的膽量和膽識,又鍛煉了學生的口頭表達能力,同時鍛煉了學生“隨機應(yīng)變”的能力。學生講解得好,得到教師的表揚和鼓勵,他們會感到非常的自豪,特別是普通班的學生,讓他們在地理學習上找到了“樂趣”,找回了自信。對于少數(shù)講得不太好的學生,教師雖不批評,但他們會感到一種“無形”的壓力,迫使他們在課后會加倍努力的。教師點學生上臺講是“無序”的,因而,每一個學生上課注意力都要高度集中。這樣,學生上課的課堂效率就會大大提高。講完后,留一部分時間給學生,讓他們再回頭“消化”一下,對少數(shù)個別學生,個別不理解的題目,教師再作個別輔導(dǎo)。確保每一個學生對當天“教學案”上的內(nèi)容都能掌握。

        學習能力的培養(yǎng)是指通過教學活動,教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學習方法,并通過給學生出題目,讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力,是學生具備適應(yīng)高考的高效率學習的一種能力。包括常規(guī)的學習能力,運用圖表、資料進行分析、加工,提取有效信息和解決問題的能力。我在平時的教學案編制,每周的限時訓(xùn)練,每月的月考出題時,都注意到這一點。在特殊的情況下,我有時也采取一些特殊的做法,在過去的一年里,有一天,我發(fā)現(xiàn)在接連幾次的測試中,學生選擇題的正確率不高。于是,我用了半個月的時間進行選擇題的強化訓(xùn)練。通過訓(xùn)練,學生在以后的測試中,選擇題的正確率一般保持在75%~85%之間。學生的學習潛能得到了啟發(fā),學習效率和學習成績得到了提高。

        總而言之,讓學生跟著老師的節(jié)奏“動”起來,就能“舞”出高效的課堂。

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