江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 周寶桃

高三地理高效課堂“七步法”

江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 周寶桃

打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學法則，也是對學生實施素質(zhì)教育的主要陣地，高中地理學科需要地理老師在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進教學方法，增強課堂教學的效果。

高三地理 高效課堂 七步法

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！币虼耍芊裾{(diào)動學生的學習興趣，關(guān)系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對提高教學質(zhì)量是行之有效的。

隨著教改的進一步深化，以學生為主體的各種新教法層出不窮。其中把教與學緊密集合為一體的“教學案”比較盛行。本人在認真研讀了新課標和新教材，參考了大量的高考復(fù)習資料的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，精選了題目，編制了具有個性化的“教學案”。為了激發(fā)學生學習地理的興趣，夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生能力。結(jié)合本校學生的特點，在課堂教學模式上作了大膽的新嘗試。具體做法為：

一、看

根據(jù)“教學案”編寫的相關(guān)內(nèi)容，要求學生在拿到“教學案”之前，把書本上相關(guān)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識加以識記和理解。

二、做

本人編制的“教學案”主要由基礎(chǔ)知識和能力提升兩個部分組成。要求學生在做基礎(chǔ)知識時，要脫離書本，以默寫的形式完成。能力提升部分可以借助相關(guān)資料完成。

三、議

學生在完成當天的“教學案”任務(wù)后，要求同座的學生對基礎(chǔ)知識部分作互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時通知同座的學生，并要求作訂正。對能力提升部分要求對不能理解的知識加以討論。若同座的兩個同學都不能理解，可以由前后左右的同學組成的合作小組共同研究解決。

四、講

在課堂上利用實物多媒體投影儀，放置一張空白的“教學案”。要求學生到講臺前，對照投影屏幕上的空白“教學案”，逐題講解。根據(jù)平時“月考”成績，基礎(chǔ)知識一般讓地理成績不太理想的學生講解，能力提升題一般由中等成績的學生講解，有一定難度的題目則由成績較好的學生來講解。一般情況下，一堂課下來，按每班50人計算，被點名到講臺上去講解的學生近1/2左右。

五、評

學生在講解時，教師要作出適當?shù)脑u價：對講得好的學生要及時加以表揚和鼓勵。對講解不太正確的同學要及時加以糾正，并提出要求。同時，要求坐在座位上的學生，對未能聽懂的地方，站起來向講解的學生詢問“為什么？”。教師也可在適當?shù)臅r候，把相關(guān)知識加以遷移、擴散，給講解的學生多提幾個“為什么”。

六、記

在一個“教學案”講完后，要求學生針對“教學案”上的知識，再作強化記憶和理解。力爭讓每一個學生都能對“教學案”做到“熟記在心”。

七、補

結(jié)合學校的月考制。本人在編制月考試卷時，把前面教學案上的知識加以改編，同時，增加部分新題型和新題目。

這種以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學模式，完全改變了“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學方法。通過一個階段的嘗試，本人發(fā)現(xiàn)學生學習地理的熱情大大提高，由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師布置的作業(yè)都能及時的完成。在課間討論地理問題的學生增多了，“一幫一”的互助活動小組正式形成，團隊精神得到充分體現(xiàn)。學生在討論問題的過程中，地理邏輯思維得到了進一步的發(fā)展。課堂上，學生的講代替了教師的教，讓每一個學生都能感受到自己是班級的主人。每一個學生都想在課堂上把每一道題目講好，來體現(xiàn)自己的價值。因而，學生在課前都必須做好充分的準備。大膽地站在講臺上，對照題目的要求，有條理地、清晰地把答案說出來。并且，要時刻準備教師和其他學生的提問。這樣，既鍛煉了學生的膽量和膽識，又鍛煉了學生的口頭表達能力，同時鍛煉了學生“隨機應(yīng)變”的能力。學生講解得好，得到教師的表揚和鼓勵，他們會感到非常的自豪，特別是普通班的學生，讓他們在地理學習上找到了“樂趣”，找回了自信。對于少數(shù)講得不太好的學生，教師雖不批評，但他們會感到一種“無形”的壓力，迫使他們在課后會加倍努力的。教師點學生上臺講是“無序”的，因而，每一個學生上課注意力都要高度集中。這樣，學生上課的課堂效率就會大大提高。講完后，留一部分時間給學生，讓他們再回頭“消化”一下，對少數(shù)個別學生，個別不理解的題目，教師再作個別輔導(dǎo)。確保每一個學生對當天“教學案”上的內(nèi)容都能掌握。

學習能力的培養(yǎng)是指通過教學活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力，是學生具備適應(yīng)高考的高效率學習的一種能力。包括常規(guī)的學習能力，運用圖表、資料進行分析、加工，提取有效信息和解決問題的能力。我在平時的教學案編制，每周的限時訓(xùn)練，每月的月考出題時，都注意到這一點。在特殊的情況下，我有時也采取一些特殊的做法，在過去的一年里，有一天，我發(fā)現(xiàn)在接連幾次的測試中，學生選擇題的正確率不高。于是，我用了半個月的時間進行選擇題的強化訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學生在以后的測試中，選擇題的正確率一般保持在75%～85%之間。學生的學習潛能得到了啟發(fā)，學習效率和學習成績得到了提高。

總而言之，讓學生跟著老師的節(jié)奏“動”起來，就能“舞”出高效的課堂。