梁 彬

（河北省遵化市第二中學(xué) 河北遵化 064200）

淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

梁 彬

（河北省遵化市第二中學(xué) 河北遵化 064200）

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注積極思考，甚至?xí)顾麄冞_(dá)到廢寢忘食的境地。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用一些科學(xué)、有效的方法提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 初中教學(xué)

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。就學(xué)生而言，教師如何在教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、利用新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能將學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。在《比例》這一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個情境，給學(xué)生講一個老師買蛋的故事：王老師提著菜籃子（菜籃子重1斤）到自由市場買10斤雞蛋。當(dāng)王老師把攤主在他的秤盤里稱好的雞蛋往籃子里拾的時候，發(fā)覺比過去買10斤雞蛋時個數(shù)少。王老師感到很奇怪，將雞蛋裝進(jìn)籃子讓攤主一起稱，結(jié)果共重11.1斤。問賣雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了?有的學(xué)生說多稱了，有的學(xué)生說少稱了。正當(dāng)學(xué)生爭論不休而又說不清楚時，老師說“學(xué)了比例的基本性質(zhì)，你們就知道了”。在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這樣逐步精心設(shè)問，使學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙引入懸念，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢栽O(shè)計一個有趣的問題作為懸念，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，通動手動 腦，獲得知識建立概念。 例如：在“直徑所對的圓周角是直角”的新課中，老師在黑板上畫一個圈，故意把圓心搞“丟”了，然后發(fā)動學(xué)生用三角板把圓心找出來， “怎么找?成了“懸念” .通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把三角板頂點放在圓上，兩直角邊與 圓的交點的連線是直徑.教師然后啟發(fā)學(xué)生用嚴(yán)密的推理來說明這個道理，于是 學(xué)生的思維引入課題，學(xué)生思維活躍，實驗探討積極，課堂富有情趣。

也可以用設(shè)疑法，使學(xué)生感到困惑，進(jìn)而思考。在“相交弦定理”教學(xué)中，老師在黑板上畫出一個較大的圓，并畫上長短懸殊的兩條相交弦AB、CD、交于P（如圖）. 提問學(xué)生：AP于BP的乘積與CP、DP的積哪個大?有的學(xué)生可能回答 AP 與 B A C D P BP 的乘積大，老師先說出結(jié)論，而用實驗（尺量）得出PA*PB=PC*PD，這個結(jié)論會引 起學(xué)生產(chǎn)生疑問：“AB 這么長，CD 這么短，被P分成二條線段乘積怎么可能相等呢?”這時老師引導(dǎo)學(xué)生用相似三角形的性質(zhì)推理證明，使學(xué)生解脫困惑，這個定理輕松的被學(xué)生接受。

三、合理利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

有特色的圖形能促進(jìn)注意力的集中和刺激思維活動，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在講授直線概念時，教師利用多媒體畫出一條直線，并一直延伸。學(xué)生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么?老師繼續(xù)做出直線向前延伸的手勢，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如在講“相似三角形”的第一課時，教師先在銀幕上把一個小孩的頭像放大縮小，這是同一個小孩嗎?老師抓住學(xué)生這心情興奮、思維萌動、注意力集中、求知欲高的時機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了較好的效果。

四、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動之中；營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生互相交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，設(shè)計了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是把全班50多名學(xué)生放在一個平面直角坐標(biāo)系中，四個象限和坐標(biāo)軸上都有人，老師說：“請第一象限的同學(xué)先走。”學(xué)生走了一些。接著又說：“請橫坐標(biāo)為負(fù)，縱標(biāo)為正的同學(xué)下課。”學(xué)生又走了些。老師提問：“現(xiàn)在我想要在三、四象限以及y軸的負(fù)半軸上的同學(xué)一起下課，應(yīng)該怎么說?！睂W(xué)生們略加思考，異口同聲地說“x軸下方的同學(xué)”。于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動腦筋離課堂的設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

此外，及時表彰學(xué)生，也能提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能對所學(xué)的知識理解，使學(xué)生體驗到成功的愉悅，增強(qiáng)信心。學(xué)生成功的機(jī)會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。