張 穎

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223600）

小學語文美育教育初探

張 穎

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223600）

從美學的角度來看，語文有著獨特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。

小學語文 美育教育

一、語文美育的內(nèi)容

語文美育的內(nèi)容相當豐富，它涉及到許多方面，筆者以為大致可分為以下幾類：

1．自然美

所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。在語文教材中占有相當一部分，這些課文能激發(fā)學生對美好事物的遐想，產(chǎn)生愉悅的心情，如《臺灣蝴蝶甲天下》、《火燒云》、《萬里長城》、《黃山奇石》等。

2．社會美

社會美指的是人類社會中的美，可以包括個體的美和群體的美，語文教材中相關(guān)這方面的篇章也有很多，如《飛奪瀘定橋》體現(xiàn)了戰(zhàn)斗之美，《憶鐵人》體現(xiàn)風尚之美，《張海迪和她的妹妹》體現(xiàn)人格之美，《養(yǎng)花》體現(xiàn)了生活之美……

3．科學美

科學美指的是從人工創(chuàng)造的各種形體及自然現(xiàn)象、科學現(xiàn)象過程中體現(xiàn)出的美。相關(guān)于這類的科普小品文在語文教材中也有很多，如《火龍出水》、《會說話的燈》、《意想不到的災害》等。這類文章通過文學的手段，向?qū)W生深入淺出地介紹科學知識。

4．藝術(shù)美

藝術(shù)美是一種綜合的美，藝術(shù)之美包括很多方面，如結(jié)構(gòu)的美，語言的美、意境的美、選擇的美等。教學中教師要善于抓住整體，引導學生去探索、感悟文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素，這對于高年級的學生尤為重要。

二、語文美育的特征

1．形象性

語文美育是以展示課本的形象，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)動力為手段的教育。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風景，或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象，如甲天下的桂林山水，嚴守紀律的邱少云，聰明可愛、機智勇敢的雨來等。

2．情感性

文學作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學習的關(guān)鍵，也是審美的關(guān)鍵，“一切景語皆情語”李白詩《早發(fā)白帝城》描寫李白流放夜郎，行至白帝城，忽聞赦書，驚喜交加，旋即放舟東下江陵時喜悅暢快的心情，教學時應把握李白當時的心情，層層推進，以使學生與詩人的情感達成共識，從而受到感染，領悟詩意。

三、語文美育的審美心理要素

1．審美感知

感知是人腦對直接作用于感官的客觀事物的反映。感知語言文字是學生接受書本知識的開端，學生在對教材的閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)美，在大腦中描摹作品的形象，體味文中美的章節(jié)，產(chǎn)生一定的審美價值。

2．審美想象

想象是人腦對客觀事物內(nèi)部和外部復雜而有系統(tǒng)的反映，兒童的想象力量相當豐富的，教師要充分調(diào)動學生的積極性，運用想象來再現(xiàn)教學中所塑造的人物形象，所描繪的自然景觀及生活場景，從而發(fā)揮學生的審美想象，產(chǎn)生“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”（《文心雕龍·神思篇》）的效果。自覺的審美教學操作在教學目標中同時認定審美目標。

3．審美理解

審美理解是審美活動從感知，想象發(fā)展到審美理性階段的心理活動，是理性的直覺，由于小學生的學習心理更側(cè)重于形象思維，教師應注重引導，幫助學生把理性因素溶入直覺之中進行形象思維，即教師對教材中美的形象作出相應的理性判斷，讓學生融和理性的判斷，細細去體會，這樣學生的感受才會更深，如在教學《小音樂家揚科》、《凡卡》等文章，教師應相應地向?qū)W生介紹故事發(fā)生的時代背景，讓學生在閱讀時融入理性的判斷。

四、語文美育的方法

在語文教學中，教師要有意識地向?qū)W生展示教學內(nèi)容，組織教學活動，激發(fā)他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內(nèi)涵。

1．教學結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化

事物的有機統(tǒng)一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結(jié)構(gòu)也是同樣需要完整、嚴密。

2．教師的教學風格要穩(wěn)定

變幻的風格容易使學生注意力分散，教師應不斷摸索形成適應自己的風格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學生手忙腳亂。

3．教學活動要有節(jié)奏

節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進程，強烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素，課堂教學是一種有規(guī)律的傳達和感受活動，應有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學生的心弦，引人入勝。

4．教學氣氛要富有情趣

教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒，這樣學生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。

5．教學手段現(xiàn)代化

在語文教學中運用現(xiàn)代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。

6．課堂教學要結(jié)合課外閱讀欣賞

語文美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內(nèi)是流，課外是源，要鼓勵學生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應有意識的向?qū)W生推薦一些小美文，讓學生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學生帶讀并講解一首古詩。

7．適時地組織創(chuàng)作，在創(chuàng)造中體驗美

創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學研究表明，創(chuàng)造能引起主體認知系統(tǒng)最大的主動性，使其處于被激活的狀態(tài)，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學要適時創(chuàng)造機會讓學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。

五、激勵學生創(chuàng)造美

從美育觀來看，仿說、仿寫、配畫是語文教學中理解美和深化美感的途徑之一，是學生表達美、創(chuàng)造美的良好開端。在讀完《家》一文后，我讓學生仿說、仿寫、配畫，讓學生充分發(fā)揮想象，說他們想說的，寫他們想寫的，畫他們想畫的，激勵學生創(chuàng)造美的情感，讓學生在模仿中有所創(chuàng)新。

除了模仿課文中美的語言、美的表達方式，還可以讓學生續(xù)編故事，甚至可以表演出來。像《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》等，我們可以讓學生發(fā)揮想象，續(xù)編課文并來演一演，這樣不僅讓學生體會到課文的美，更讓孩子把心中的美用他們獨特的方式表現(xiàn)了出來。

在低年級語文教學中，我們做教師的何不為孩子們開拓一片藍天，任他們想象的翅膀自由地飛翔？小制作、小實驗、自編故事、自導課本劇，都是發(fā)揮學生聰明才智的大好機會。