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        小學語文美育教育初探

        2016-03-03 16:00:29
        新教育時代電子雜志(學生版) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:美育美的想象

        張 穎

        (江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223600)

        小學語文美育教育初探

        張 穎

        (江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223600)

        從美學的角度來看,語文有著獨特的魅力,在教材中,我們可以隨處可見一些寫得相當優(yōu)美的文章,這些文章無論在語言上、意境上、形象上,甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美,如能在語文課上由教師的引導,讓學生學會去細細體味,那么對學生的審美能力會有大大的提高,同時也能增強學生的學習興趣,從而達到教學的效果。

        小學語文 美育教育

        一、語文美育的內(nèi)容

        語文美育的內(nèi)容相當豐富,它涉及到許多方面,筆者以為大致可分為以下幾類:

        1.自然美

        所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。在語文教材中占有相當一部分,這些課文能激發(fā)學生對美好事物的遐想,產(chǎn)生愉悅的心情,如《臺灣蝴蝶甲天下》、《火燒云》、《萬里長城》、《黃山奇石》等。

        2.社會美

        社會美指的是人類社會中的美,可以包括個體的美和群體的美,語文教材中相關(guān)這方面的篇章也有很多,如《飛奪瀘定橋》體現(xiàn)了戰(zhàn)斗之美,《憶鐵人》體現(xiàn)風尚之美,《張海迪和她的妹妹》體現(xiàn)人格之美,《養(yǎng)花》體現(xiàn)了生活之美……

        3.科學美

        科學美指的是從人工創(chuàng)造的各種形體及自然現(xiàn)象、科學現(xiàn)象過程中體現(xiàn)出的美。相關(guān)于這類的科普小品文在語文教材中也有很多,如《火龍出水》、《會說話的燈》、《意想不到的災害》等。這類文章通過文學的手段,向?qū)W生深入淺出地介紹科學知識。

        4.藝術(shù)美

        藝術(shù)美是一種綜合的美,藝術(shù)之美包括很多方面,如結(jié)構(gòu)的美,語言的美、意境的美、選擇的美等。教學中教師要善于抓住整體,引導學生去探索、感悟文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素,這對于高年級的學生尤為重要。

        二、語文美育的特征

        1.形象性

        語文美育是以展示課本的形象,從而激發(fā)學生學習的內(nèi)動力為手段的教育。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如甲天下的桂林山水,嚴守紀律的邱少云,聰明可愛、機智勇敢的雨來等。

        2.情感性

        文學作品往往包含著作者的思想感情,把握課文中的情感因素,是學習的關(guān)鍵,也是審美的關(guān)鍵,“一切景語皆情語”李白詩《早發(fā)白帝城》描寫李白流放夜郎,行至白帝城,忽聞赦書,驚喜交加,旋即放舟東下江陵時喜悅暢快的心情,教學時應把握李白當時的心情,層層推進,以使學生與詩人的情感達成共識,從而受到感染,領悟詩意。

        三、語文美育的審美心理要素

        1.審美感知

        感知是人腦對直接作用于感官的客觀事物的反映。感知語言文字是學生接受書本知識的開端,學生在對教材的閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)美,在大腦中描摹作品的形象,體味文中美的章節(jié),產(chǎn)生一定的審美價值。

        2.審美想象

        想象是人腦對客觀事物內(nèi)部和外部復雜而有系統(tǒng)的反映,兒童的想象力量相當豐富的,教師要充分調(diào)動學生的積極性,運用想象來再現(xiàn)教學中所塑造的人物形象,所描繪的自然景觀及生活場景,從而發(fā)揮學生的審美想象,產(chǎn)生“寂然凝慮,思接千載,悄焉動容,視通萬里”(《文心雕龍·神思篇》)的效果。自覺的審美教學操作在教學目標中同時認定審美目標。

        3.審美理解

        審美理解是審美活動從感知,想象發(fā)展到審美理性階段的心理活動,是理性的直覺,由于小學生的學習心理更側(cè)重于形象思維,教師應注重引導,幫助學生把理性因素溶入直覺之中進行形象思維,即教師對教材中美的形象作出相應的理性判斷,讓學生融和理性的判斷,細細去體會,這樣學生的感受才會更深,如在教學《小音樂家揚科》、《凡卡》等文章,教師應相應地向?qū)W生介紹故事發(fā)生的時代背景,讓學生在閱讀時融入理性的判斷。

        四、語文美育的方法

        在語文教學中,教師要有意識地向?qū)W生展示教學內(nèi)容,組織教學活動,激發(fā)他們的審美意識,讓他們能融入文章去感悟文章的內(nèi)涵。

        1.教學結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化

        事物的有機統(tǒng)一性、完整性是美;反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學結(jié)構(gòu)也是同樣需要完整、嚴密。

        2.教師的教學風格要穩(wěn)定

        變幻的風格容易使學生注意力分散,教師應不斷摸索形成適應自己的風格,并穩(wěn)定下來,不要忽而這樣,忽而那樣,花樣百出,弄得學生手忙腳亂。

        3.教學活動要有節(jié)奏

        節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進程,強烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素,課堂教學是一種有規(guī)律的傳達和感受活動,應有高低起伏,強弱快慢,急緩張馳的變化,也只有這樣才能扣住學生的心弦,引人入勝。

        4.教學氣氛要富有情趣

        教師進入課堂就應始終保持飽滿的情緒,這樣學生自然就有精神,并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。

        5.教學手段現(xiàn)代化

        在語文教學中運用現(xiàn)代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果,通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學生面前,使學生可以直接用感官去感知,能加深情感的體驗。

        6.課堂教學要結(jié)合課外閱讀欣賞

        語文美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來開展是有限的,只讀課本,不廣泛涉獵是不夠的。課內(nèi)是流,課外是源,要鼓勵學生大量閱讀,在閱讀中提高審美能力。教師應有意識的向?qū)W生推薦一些小美文,讓學生頌讀,使他們在誦讀的過程中感受文學作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學生帶讀并講解一首古詩。

        7.適時地組織創(chuàng)作,在創(chuàng)造中體驗美

        創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的,它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻,心理學研究表明,創(chuàng)造能引起主體認知系統(tǒng)最大的主動性,使其處于被激活的狀態(tài),并使求知的心理需求得到滿足。語文教學要適時創(chuàng)造機會讓學生進行創(chuàng)作,在創(chuàng)作中體驗美。

        五、激勵學生創(chuàng)造美

        從美育觀來看,仿說、仿寫、配畫是語文教學中理解美和深化美感的途徑之一,是學生表達美、創(chuàng)造美的良好開端。在讀完《家》一文后,我讓學生仿說、仿寫、配畫,讓學生充分發(fā)揮想象,說他們想說的,寫他們想寫的,畫他們想畫的,激勵學生創(chuàng)造美的情感,讓學生在模仿中有所創(chuàng)新。

        除了模仿課文中美的語言、美的表達方式,還可以讓學生續(xù)編故事,甚至可以表演出來。像《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》等,我們可以讓學生發(fā)揮想象,續(xù)編課文并來演一演,這樣不僅讓學生體會到課文的美,更讓孩子把心中的美用他們獨特的方式表現(xiàn)了出來。

        在低年級語文教學中,我們做教師的何不為孩子們開拓一片藍天,任他們想象的翅膀自由地飛翔?小制作、小實驗、自編故事、自導課本劇,都是發(fā)揮學生聰明才智的大好機會。

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