梁元平

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學校 四川攀枝花 617100）

體驗式教學在小學英語教學中的實踐探究

梁元平

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學校 四川攀枝花 617100）

隨著教育的改革，新課程也進行了整改。在小學英語教學中，為了學生能更好的學習英語，提高英語方面的技能，教師開始對小學生實行體驗式教學模式，體驗式教學模式是一種新型的教學模式，此種教學模式可以了解學生的學習需要，有效的激發(fā)學生學習英語的動力，還可以給學生提供一個較好的學習平臺，對提高教學效果有著非常大的影響。

體驗式教學 小學英語 教學實踐

新課程整改以后，在小學英語教學中，老師應(yīng)把小學英語的優(yōu)點一一展現(xiàn)在學生面前，讓學生了解英語的重要性，將英語的多樣化帶到生活當中，這樣不僅能提高老師的教學效率，還可以有效的增強學生英語水平。此外，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學要求，為了對傳統(tǒng)教學模式進行改革，在小學英語教學中，老師采用體驗式教學模式進行教學，這種教學模式第一可以有效激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生的英語水平，還可以充分提高學生在英語方面的運用能力。

一、小學英語教學存在的弊端

1．陳舊的教學方式和理念

在以往小學英語教學過程中，老師采用的是傳統(tǒng)教學模式，在這種教學模式當中，教師執(zhí)行的是“滿堂灌”等陳舊教學方法和理念對學生進行教學[1]。此外，老師占據(jù)著主導地位，教學方法比較單一，老師不重視與學生之間的互動和溝通，使學生不能參與到教學體驗當中，對學習英語失去興趣，影響了老師的教學效果。

2．忽視學生口語能力的培養(yǎng)

在以往的小學英語教學模式中，老師實行的是應(yīng)試教育模式，老師為了檢測學生學習英語質(zhì)量的好壞，對學生進行筆試考試，使得學生答卷分數(shù)高，導致學生在英語口語方面能力不足。第一，這種教學模式，使學生在讀、說英語方面失去信心，讓學生覺得學習英語是一件無趣的事情。此外，由于英語是作為第二語言來學習，不能像國語那樣具備交流環(huán)境，使得英語只能局限在課堂上，再加上老師忽視學生口語方面的訓練，導致學生在英語口語能力和實際運用能力方面得不到較好的提高。

3．課外學習活動過少

在小學英語教學中，由于學生缺少課外活動的培養(yǎng)，使得學生在英語口語方面得不到充分的鍛煉，英語運用得不到發(fā)揮[2]。所以教師應(yīng)該采用有效的教學模式，對學生進行多樣化的課外活動，讓學生參與其中，這樣才能有效的提高學生英語口語方面的技能和運用能力的培養(yǎng)。

4．缺乏整體效果，情境創(chuàng)設(shè)失誤

教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，采用體驗式教學，并用此教學模式進行情境創(chuàng)設(shè)，這種情境創(chuàng)設(shè)是為了加強學生學習英語的興趣，提高學生積極性，讓學生在英語方面得到更好的發(fā)展。但是由于老師缺少情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，一方面老師過于重視情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量，沒有按照教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，導致學生在情境模式中無法找到學習重點，另一方面老師對情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)做出固定模式，并沒有考慮學生的成長特點，忽視學生學習英語的規(guī)律，使得英語教學得不到很好的效果。

二、體驗式教學在小學英語方面的應(yīng)用

1．設(shè)置情境

在小學英語教學中，體驗式教學的關(guān)鍵步驟就是設(shè)置情境。而且老師在授課之前，應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，學生的認知能力和心理特點，創(chuàng)設(shè)適合學生的情境。這樣的體驗式教學可以讓學生在親身經(jīng)歷和體驗中深入了解英語知識，以此來提高學生的英語運用能力。比如，學生在學習“Nice to meet you”這節(jié)課時，老師可以設(shè)置一個開學的情境，讓學生們分角色扮演，例如，“Nice to meet you，My name is Xiao Ming，What’s your name”等這樣的對話，這樣的對話形式不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生體會到學習英語的樂趣。

2．問題的提出

學生在體驗英語教學過程中，老師可以就學生對英語的了解程度，提出一些有趣的問題，以此來激發(fā)學生學習英語的好奇心，讓學生通過小組分組的方式進行討論，然后對老師提出的問題進行有效解答。老師還可以對學生提出一些有針對性的問題，讓學生在尋求答案的過程中，感受到英語的魅力，進而對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，使得學生的英語水平能力得以提升。

3．增加與學生的互動交流

隨著新課程的改革，情境體驗?zāi)Ｊ娇梢詮膬蓚€方面考慮，一方面老師可以讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，這樣可以讓學生體會到解決問題的快樂[3]。另一方面老師為了加強和學生之間的交流，可以加入到學生的隊伍中，和學生一起進行討論，但是不要對學生有過多的要求，這樣才能讓學生在交流體驗中了解英語的重要性，提高對英語知識的認識，以此來增加體驗式教學的有效性。

4．強化課堂評價，提升學生英語能力

在小學英語體驗式教學模式中，老師可以采取多種方法結(jié)合的形式對學生進行評價，第一，老師對學生進行評價，老師適當?shù)脑u價不僅可以讓學生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，還會讓學生對提高自己的英語水平有很大信心。第二，學生之間互相評價，此種評價可以讓學生了解彼此存在的問題，以此來提醒自己不要犯和對方相同的錯誤。第三，學生自我評價，這種評價可以讓學生進行自我反省，找出自己的問題所在，有效提升學生在英語運用方面的能力。

三、小學英語體驗式教學的意義

在小學英語教學中，老師為了加強學生在情境模式中的體驗，特意把情境模式運用到體驗式教學中[4]，這種體驗式教學有兩種情況，第一，為了避免學生對學習英語感到厭煩，特此用情境體驗式教學來活躍課堂氣氛，使得達到較好的教學效果，第二，老師可以運用情境體驗式教學，通過游戲、競賽、語言媒體的融合，讓學生參與其中，激發(fā)學生學習英語的積極性，在實踐中學到更多的英語知識，以此來達到學以致用的效果。

結(jié)語

在新課程改革下，老師的整體步伐要符合學生的認知能力，還要讓學生感受到英語的魅力。在小學英語教學中，為了加強學生學習英語知識的熱情和興趣，提升小學英語課堂的教學效率，特采取體驗式教學。體驗式教學就是讓學生通過體驗的方式對英語知識和技能進行掌握，加深學生對英語知識的理解，進而提升學生在英語方面的運用能力。

[1]高華艷.體驗式教學在小學英語教學中的實踐[J].教育教學論壇,2014(21):205-205,206.

[2]劉青青.體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索[J].新課程學習·下旬,2014(7):138-138,139.

[3]賴聰梅.體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索[J].中國校外教育（美術(shù)）,2013(2):78,67.

[4]鄭洪宇.體驗式教學在小學英語教學中的探索與實踐[J].時代教育,2015(16):277-277.