蔣樹(shù)梅

（河北省承德市隆化縣湯頭溝學(xué)區(qū)大沈屯中心校大連溝小學(xué) 河北承德 068155）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力探討

蔣樹(shù)梅

（河北省承德市隆化縣湯頭溝學(xué)區(qū)大沈屯中心校大連溝小學(xué) 河北承德 068155）

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，體現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和邏輯性，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)?；谛抡n程改革要求和現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，具有重要的意義。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計(jì)能力要素及基本構(gòu)成入手，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效路徑，以期指導(dǎo)理論研究和實(shí)踐教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)能力 小學(xué)教學(xué)

在新的課程教育體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)不管在教學(xué)理念還是教學(xué)模式上，都體現(xiàn)出巨大的變化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，也提出了更高的教學(xué)要求。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍存在著教師課程設(shè)計(jì)和引導(dǎo)上的諸多問(wèn)題亟待解決。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成要素進(jìn)行進(jìn)準(zhǔn)分析，具有提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)性和必要性，是開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)的題中應(yīng)有之意，這是本文展開(kāi)論述的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是本文進(jìn)行研究的立足點(diǎn)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)分析

教學(xué)設(shè)計(jì)能力，顧名思義，是教師在教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握能力，在課前體現(xiàn)為對(duì)課程教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在課程開(kāi)展當(dāng)中，體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)走向的把握，是一種綜合性的科學(xué)教學(xué)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，現(xiàn)代課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了越來(lái)越高的要求，具備出色教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師勝任教學(xué)要求的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必由之路。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)體現(xiàn)出一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，具有比較高的難度，因此，教師要強(qiáng)化自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)對(duì)課程的總體把握，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程實(shí)踐當(dāng)中，教師首先要強(qiáng)化學(xué)科體系認(rèn)識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，自己先弄清楚教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化，體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，就是教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，最終的目的，都是有效提升課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生日后升入高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的科學(xué)分析與探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂依然是開(kāi)展教學(xué)的最主要載體，也是教學(xué)開(kāi)展最為有效的陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照課程教育標(biāo)準(zhǔn)，活化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，從課前導(dǎo)入、環(huán)節(jié)優(yōu)化等教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成要素入手，提升自身教學(xué)能力，滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)要求。[3]

1．強(qiáng)化課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要組成部分。由于小學(xué)生年齡較小，而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，往往已經(jīng)體現(xiàn)出一定的深度和廣度，因此，教師要通過(guò)課前導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，在學(xué)習(xí)的第一道環(huán)節(jié)上，幫助學(xué)生克服困難。對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸數(shù)學(xué)，往往都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要活化教學(xué)方法，對(duì)于較為枯燥和生澀的教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)故事引入等方式，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“長(zhǎng)度的單位與計(jì)量”內(nèi)容時(shí)候，這一內(nèi)容與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是體現(xiàn)在課本知識(shí)上，卻存在一定的抽象性和枯燥性。因此，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生計(jì)算自己的身高，并通過(guò)同學(xué)之間的相互比較，形成長(zhǎng)度單位的基本概念，進(jìn)而導(dǎo)入課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升小學(xué)生的知識(shí)接受程度，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性。

2．注重情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)能力當(dāng)中，情境教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段的發(fā)展，情景式教學(xué)方法，已經(jīng)被實(shí)踐教學(xué)證明為一種行之有效的教學(xué)模式。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)定力較差，因此，開(kāi)展情景式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課程情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)，直接體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)教師的功力和水平。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展最為基礎(chǔ)的“100以?xún)?nèi)加減法”教學(xué)的時(shí)候，一般的教師都是平鋪直敘的進(jìn)行知識(shí)講解，但是具有優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)能力的教師，則會(huì)通過(guò)創(chuàng)造生活化的情境模式，提升學(xué)生的參與感和代入感，比如說(shuō)，在生活實(shí)踐中，100以?xún)?nèi)的加減法經(jīng)常被用在日常生活交易過(guò)程當(dāng)中，因此，在課程當(dāng)中可以設(shè)計(jì)“文具買(mǎi)賣(mài)”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，通過(guò)交易的方式，提升課堂教學(xué)效果。[4]

3．精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)能力的另一個(gè)重要組成部分，小學(xué)教師在課程之后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)過(guò)程，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的挖掘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程控制。在進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行教學(xué)整改，提升教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力體系中，包含基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科意識(shí)、教學(xué)理念等多種要素，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)能力，對(duì)于提升教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確、教學(xué)過(guò)程控制不理想等諸多問(wèn)題，亟待解決，因此，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)能力，理清能力構(gòu)成要素，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，在教學(xué)當(dāng)中，還需要教育實(shí)踐工作者和理論研究者深入探索，提煉理論精華，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)路徑，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

[1]熊忠和.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014(20):280-280.

[2]趙亞穎.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2016(z1):420.

[3]蔡永紅,申曉月,王莉等.小學(xué)教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的構(gòu)成研究[J].教育學(xué)報(bào),2015(1):36-45.

[4]賈和.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成研究[J].現(xiàn)代交際,2016(7):133.