金玉梅

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣海如女子中學）

淺談初中歷史教學現狀及對策研究

金玉梅

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣海如女子中學）

歷史主要講述發(fā)生在過去的中外重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史概念及歷史線索等方面的知識，通過學習讓學生獲得歷史基本知識和技能，它是一門人文學科，是初中生必修的一門課程，但由于歷史這門學科在中考中所占的比重不大，因此，對于歷史這門課程，無論是學生還是老師都沒有重視。其實，只要細心觀察，身邊好多事物都和歷史有密切聯(lián)系，所以它還是一門趣味性學科。隨著新課改的不斷實施和推進，歷史教學也在悄然發(fā)生變化，怎么才能讓學生對歷史這門學科感興趣，怎樣讓學生在這門課程中學到更多、更廣的知識呢？作為一名歷史教師，根據多年的教學經驗以及現階段的教學現狀與大家共同討論一下。

初中歷史；教學現狀；對策研究

一、初中歷史

初中歷史是一門人文學科，主要講述發(fā)生在過去的中外重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史概念以及歷史線索等。通過歷史學習，使學生了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強學生愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷史中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，歷史教學也在悄然發(fā)生變化，但在新課改背景下，在歷史教學課堂中還存在著諸多問題，不僅使教學質量和學生的成績受到影響，還使學生的全面發(fā)展受到嚴重的阻礙，因此，只有對其現狀進行深入分析，才能更好地服務于歷史教學，那我們先了解一下現階段初中歷史教學的現狀

二、現階段初中歷史教學的現狀

1.教學觀念的轉變

雖然新課改實施了很長一段時間，也取得了很大的成果，但是在實際教學過程中還是會出現教師作為課堂主體，在講臺上慷慨激昂地講課，而學生在課堂上漫無目的地聽課，注意力不集中，甚至出現學生在課堂上做其他學科的作業(yè)，學生的學習興趣不高，因此，就會出現課堂上死氣沉沉的現象。

2.備課不備學生的現象存在

教師在備課的過程中只是以自己的思維方式、教學觀點去準備，認為是重點難點的地方就重點講，而對于學生在課堂中的興趣、觀點很少關注，完全忽略了學生這個課堂主體的接受程度，因此，就會出現教師在課堂上講得特帶勁，而學生卻覺得很枯燥無味，一臉茫然的樣子。

3.無法歸納提煉學生對問題的思考及回答

在教學過程中，對于學生提出的各種問題、創(chuàng)新性的觀點，教師不能及時回答或者在回答問題時出現答案模棱兩可，從而影響學生的求知欲和學習的積極性。

4.不能及時調整課堂教學的進程

三、針對以上教學中存在的問題的解決策略

1.轉變教學理念，努力營造一種和諧的學習氛圍

新課改強調以學生做為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中，教師在教學過程中起引導作用。在這種學習氛圍中，教師只是一名引導者，而不是一名高高在上的領導者，讓學生感覺到非常親切，教師和學生融入一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學生學習的主動性。如，在學習七年級上冊“中華文明的起源—原始的農牧生活”一課時，教師可以讓學生談一下他們對原始人生活的了解，并提出“假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生，你會怎么做？有哪些不便之處？你愿意生活在那個年代嗎？為什么？等等”同學們都積極的發(fā)言，這樣學生就很容易跟著教師的思路走下去，從而提高學生學習的積極性。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學好歷史這門課程的關鍵所在，這就要求教師在日常學習生活中善于觀察，了解他們的興趣所在。在備課方面，教師不僅要備教材，更重要的是要根據學生的學習興趣和教材內容靈活改變教學方式。根據初中生求知欲強，具備了一定的自學能力，在學習過程中喜歡圖片等，教師可以根據學生這一興趣愛好做安排，以八年級上冊“洋務運動”為例，教師在學習這一課之前，可以讓學生帶著“洋務派是怎么出現的？洋務派的代表都有誰？他們前期和后期的口號各是什么？發(fā)展的重點又是什么？”這些問題去預習，這樣教師在講課時，學生就能做到心中有數，并且也能發(fā)表自己的見解，活躍了課堂氣氛，另外，教師也可以借助多媒體等學生喜歡的教學形式，不但使講課思路更清晰，而且學生也覺得通俗易懂。

3.在教學過程中要鼓勵學生多提出自己的問題和見解，從而開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

4.教師在教學過程中應及時調整課堂教學的進程，以便順利完成教學任務

如，教材的重點和難點問題，教師要根據學生的接受程度適時做出調整，學生很容易理解的就可以一帶而過，而對于學生存在疑惑的，教師可以適當多分配一兩個課時以便于學生更好地理解。

總之，在歷史教學過程中，我們要始終把學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師適時引導，從而提高教學質量。

［1］謝靜潔.談人教版初中歷史的高效性教學［J］.新課程學習（上），2014（1）.

［2］李瓊.中學歷史教學現狀之思考［J］.學理論，2011（1）.

·編輯 李琴芳