張保鑫

（江蘇省南京市梅山高級(jí)中學(xué)）

試論新課改背景下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

張保鑫

（江蘇省南京市梅山高級(jí)中學(xué)）

高中音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性模塊，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代音樂(lè)文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要重視高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主，整合多種教學(xué)手段、元素，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中得到心靈的呼應(yīng)，體會(huì)音樂(lè)中的美好，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目的。

新課改；高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)

在新課改背景下，高中音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合能力所發(fā)揮的價(jià)值，從而尋求符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，以提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，提升音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果。筆者從新課標(biāo)出發(fā)，對(duì)如何針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師能否吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂(lè)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，直接影響到高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也成為音樂(lè)教學(xué)中的重要手段。音樂(lè)教學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與時(shí)代的結(jié)晶，感性與理性的碰撞，精神文明與物質(zhì)文明的結(jié)合。多媒體在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅拓展了傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)范圍，而且使學(xué)生的思維得到了轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)利用多媒體聲像、動(dòng)畫相結(jié)合的特點(diǎn)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，從而提升教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、表演等有效教學(xué)情境

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作、交流，注重學(xué)生合作意識(shí)以及協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力的提升。音樂(lè)作為人們情感交流的重要途徑，教師在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，要以音樂(lè)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互尊重的協(xié)作精神，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)體音樂(lè)創(chuàng)作有著重要意義。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)參與合唱、合奏、音樂(lè)表演、話劇、舞臺(tái)劇等形式，使學(xué)生在集體創(chuàng)作中，培養(yǎng)集體意識(shí)、合作的態(tài)度以及相互尊重的相處方式等，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。例如，在教學(xué)《田野靜悄悄》時(shí)，讓學(xué)生以合唱的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；在教學(xué)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的律動(dòng)做一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作等，通過(guò)多種形式的教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，與學(xué)生進(jìn)行合作、交流，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，幫助學(xué)生和諧相處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、豐富“聽(tīng)”的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師大多是先將音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖等教給學(xué)生，這樣的做法雖然使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品前了解音樂(lè)作品的大致內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力卻產(chǎn)生了限制。筆者通過(guò)豐富“聽(tīng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地“聽(tīng)”，通過(guò)多層次、多角度地欣賞音樂(lè)作品，提升學(xué)生“聽(tīng)”音樂(lè)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”出音樂(lè)作品的情感

學(xué)生在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品的旋律、音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)要素傾聽(tīng)作者所要表達(dá)的情感、情緒，從而知道作曲家想要通過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)的情感。例如，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)《戰(zhàn)爭(zhēng)安魂曲》，通過(guò)對(duì)其中跌宕起伏的音調(diào)、節(jié)奏的感知、傾聽(tīng)，感受到作家的崇高與情感的深厚；通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)《月光奏鳴曲》感受到月光的柔美與優(yōu)雅，通過(guò)不同的音樂(lè)作品，感受作曲家表達(dá)的不同情感，從而提高學(xué)生“聽(tīng)”音樂(lè)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”出音樂(lè)作品的民族性

在進(jìn)行一些具有民族情感的音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行“聽(tīng)”，領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的民族情感，從而增強(qiáng)民族凝聚力，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。例如，在欣賞音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的傾聽(tīng)，在學(xué)生欣賞前，不為學(xué)生提供過(guò)多關(guān)于音樂(lè)作品的資料，讓學(xué)生用心去感悟這首音樂(lè)作品中所滲透的民族精神，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟作品的精神價(jià)值與歷史價(jià)值，這樣能使學(xué)生更好地感受到音樂(lè)作品中黃河的苦難、黃河的咆哮，聽(tīng)出中華民族的英雄氣概，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生從音樂(lè)的視角重溫歷史歲月，并結(jié)合現(xiàn)代的觀念對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行精講多練

在新課改背景下，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科不同，照本宣科的教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生枯燥的感受，從而使教學(xué)效率大打折扣。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，要利用音樂(lè)獨(dú)有的魅力，用旋律、節(jié)奏等音樂(lè)語(yǔ)言反映生活、情感、歷史以及塑造人物等。音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)作品不同的風(fēng)格、體裁、形式等音樂(lè)元素與內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維互動(dòng)。因此，教師要避免過(guò)多的說(shuō)教，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的傾聽(tīng)上，從而促進(jìn)學(xué)生的情感互動(dòng)。例如，在教學(xué)《黃土高坡》時(shí)，教師不要對(duì)作品的配器、表達(dá)意境等進(jìn)行過(guò)多的闡述，只需要為學(xué)生講解作品的主題旋律，讓學(xué)生在反復(fù)傾聽(tīng)中感受作品的情感與生命，品味音樂(lè)作品在旋律與節(jié)奏中所表達(dá)的豪爽與魄力。發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中感受祖國(guó)的大好河山與濃厚文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的熱愛(ài)之情。

四、開(kāi)展“互動(dòng)”教學(xué)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的“互動(dòng)”是指讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)，需要學(xué)生親身實(shí)踐、感受音樂(lè)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的理解，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《酒歌》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的情感和自身對(duì)作品的感悟，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在多種表達(dá)形式中加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在傾聽(tīng)不同民族音樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)，包括情感表達(dá)的方式、肢體表達(dá)的方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感。其次，教師可以通過(guò)模擬演奏的形式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生按照交響樂(lè)隊(duì)的位置做好，并在每位學(xué)生的胸前貼上該位置應(yīng)該演奏的樂(lè)器，之后為學(xué)生播放交響樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己所屬的樂(lè)器進(jìn)行模擬演奏，從而讓學(xué)生投身到音樂(lè)教學(xué)中，與音樂(lè)產(chǎn)生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力；再次，教師可以采用歌曲接龍的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師先唱一句歌詞，讓學(xué)生以最末的字作為自己演唱歌曲的第一個(gè)字，如此循環(huán)，進(jìn)行歌曲接龍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)諸如此類的音樂(lè)活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的音樂(lè)儲(chǔ)備量，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

總之，高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，教師要從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)、感受音樂(lè)作品的魅力。需要教師豐富教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而提高高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］朱海蓬.新課改背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法改革措施［J］.音樂(lè)大觀，2012（4）.

［2］譚敏.新課改背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2012（6）.

［3］朱倩霞.新課改下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法初探［J］.高考（綜合版），2014（6）.

［4］梁淑君.探析新課改背景下高中音樂(lè)鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性［J］.學(xué)周刊，2016（15）.

·編輯 李建軍