吉 豆

(長春師范大學文學院，吉林 長春 130032)

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校園圖書館對中學生閱讀習慣培養(yǎng)的路徑

吉 豆

(長春師范大學文學院，吉林 長春 130032)

經(jīng)過改革開放數(shù)十年的發(fā)展歷程，我國當下的教學資源配置已經(jīng)逐漸達到了完善甚至是過剩狀態(tài)。在以興趣教育為導向、知識教育為基礎(chǔ)、綜合能力發(fā)展為目標的教育大方向下，對校園圖書館的利用關(guān)注的缺失往往在文化資源、個體能力培養(yǎng)以及綜合個人能力發(fā)展方面形成一定的資源空置，甚至給一些普通中小學的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，針對圖書館發(fā)展現(xiàn)狀及其效用，論述校園圖書館在課外資源實際應用層面所發(fā)揮的重要作用；基于中學生閱讀習慣培養(yǎng)探索的應用層面，探討校園圖書館在學生個體發(fā)展中所起到的重要作用，提出校園圖書館對中學生閱讀習慣培養(yǎng)的實踐路徑。

校園圖書館；中學生；閱讀習慣；教育資源統(tǒng)合

圖書是人類進步的階梯。圖書在傳遞知識文化的同時往往也可以感召個人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)人的個性發(fā)展，塑造具有創(chuàng)造力和個體獨立思考精神的人格。對當代中學生來說，閱讀為其提供了課外學習的材料補充，提供了比游戲、電視更好的娛樂放松方式，開拓了學生的眼界與視野；為其未來發(fā)展提供了更多可能。因此，本文著力探討校園圖書館在學生個體發(fā)展中所起到的重要作用，并且試圖提出校園圖書館對中學生閱讀習慣培養(yǎng)的實踐路徑。

一、校園圖書館存在的問題

1.圖書館資源空置，校園資源與利用的不對等

對目前一些中小學校園圖書館利用情況調(diào)查結(jié)果顯示，中小學對校園圖書館的利用完全處于一種冷處理狀態(tài)。部分中學的校園圖書館一學期開放兩次，由班主任領(lǐng)著全班學生進館閱讀，以兩課時的時間任務式地利用圖書館，學生沒有個人的借閱權(quán)，形式主義比較嚴重。[1]從這種現(xiàn)象可以看到目前校園圖書館的一些顧慮：學生借書之后不歸還；書籍損壞的賠償歸屬問題難以確認；圖書館沒有足夠的人力向?qū)W生全面開放。但是，這一安排也形成了圖書館資源的空置，沒有有效地加以利用。

2.圖書資源的更新率和學生實際需求不對等

隨著中學校園的改建和擴建，校園內(nèi)部的資源配置也在逐步完善。從實際教學所需教具、投影，到符合人體生長結(jié)構(gòu)的桌椅板凳，物質(zhì)條件完善的同時，圖書館建設(shè)卻呈現(xiàn)遲滯現(xiàn)象。大部分校園圖書館的書籍多年沒有進行更新，落后的書籍更新速度與學生實際個性發(fā)展需求不對等的情況導致學生對校園圖書館興趣缺失，甚至對部分熱愛閱讀的學生起了反作用。

3.圖書資源服務與學生的實際借閱率不對等

校園圖書環(huán)境的資源配置很大程度上影響到校園圖書館的使用率。[2]據(jù)實際調(diào)研情況來看，部分校內(nèi)圖書館規(guī)模比較小，往往用一到兩個教室做閱覽室；座位少，很多學生只能站立閱讀；此外也存在閱覽室規(guī)章制度過于嚴苛的現(xiàn)象，如僅允許在閱覽室內(nèi)閱讀圖書，禁止外借。多種因素綜合影響了當前校園圖書館的使用率與合理配置。

4.圖書館的資源配置效率與學生學習習慣培養(yǎng)方式不對等

圖書資源的服務一方面需要覆蓋硬件設(shè)施，即學生可以借閱，且借閱內(nèi)容符合學生需求；另一方面，應該兼顧服務本身的輔助性教學目的。一般的校園圖書館開館和閉館時間和學校的開放關(guān)閉時間相同。中學生學業(yè)壓力大，課程繁重，與正常校園的開放時間保持一致將很難給學生留有足夠的時間挑選、借閱書籍。周末期間，校園圖書館并不開放。校園圖書館雖然在名義上歡迎每一位學生，但在時間安排上缺乏人性化，導致學生并沒有實際享受到圖書借閱的福利。這種現(xiàn)象是教學資源不合理配置的后果，會造成資源配置浪費。

二、校園圖書館的實際利用效力

探討圖書館對學生素質(zhì)提升實際作用時，首先需要確定的是對課外圖書的定位。在一部分教學實際中，一些教師認為課外圖書對學生成績并不存在立竿見影的幫助，閱讀課外圖書不如專心學好教科書。這種心理可能會影響到校園圖書館實際效用的發(fā)揮。因此，有必要對圖書館在中學教育中所扮演的角色和地位進行重新定義。

1.圖書館是學生獲取課外學習資源的重要補給站

校園圖書館提供給學生最為便利的課外圖書獲取條件。中學生作為單純的消費群體，購買課外圖書的能力有限。校園圖書館的資源一方面可以提供給學生較為廣泛的圖書內(nèi)容；另一方面，圖書館對圖書的內(nèi)容選擇、書籍質(zhì)量等有較好的控制，能夠保證學生讀不到不符合中學生年齡的書籍，對甄別能力不強的學生有較好的指導作用。在教學實踐中，部分教師認為課外圖書可以豐富學生的作文材料，事實上課外圖書的功用不止于此。圖書的道德教化、文化涵養(yǎng)作用也能夠潛在地幫助教師完善對學生的人格教化作用。

2.校園圖書館利用提升是深化課程改革的必要舉措

新課改在課程目標、課程技巧、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價方面都有了新的拓展，以成績評價一個學生的素質(zhì)和潛能的偏頗觀念正在逐漸改善。和一般的教科書相比，課外書籍在種類、內(nèi)容、價值觀選擇、教育方式上都能夠產(chǎn)生“潤物細無聲”的指導意蘊。針對中學生處于知識儲備期所表現(xiàn)的求知渴望、認識世界的渴望的處理方面也能夠更加符合中學生的心理，和刻意布置的課外閱讀內(nèi)容相比較而言，通過圖書館資源組織課外閱讀可以讓有從眾心理的中學生加入到閱讀隊伍中來，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。

3.校園圖書館是社會統(tǒng)合教育力量，優(yōu)化課程資源的有效載體

在傳統(tǒng)校園工作中，校園圖書館開展的教育活動和教育方式并不多，特別是在課程優(yōu)化資源的展開方面，校園圖書館始終處于陪襯甚至是可有可無的地位，這顯然是對資源的浪費。在新課改要求下，教學方式從傳統(tǒng)的照本宣科轉(zhuǎn)移到了利用一些資源推動學生全面發(fā)展。在當下，圖書館可以通過借閱圖書、舉辦內(nèi)容交流、提高開放率、引進符合學生閱讀口味的書籍等措施，潛移默化地對學生的知識結(jié)構(gòu)、生活品德、個體素養(yǎng)產(chǎn)生影響，從而塑造全面發(fā)展的新一代受教育者。

4.校園圖書館是當代素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)

德育始終是中學教育的難點。中學生處在青春期，叛逆心理強烈，傳統(tǒng)的德育說教很難起到相應的效果。而中學校園追求成績的思想也造成了當前德育實施遭受挫折。在很長一段時間里，社會上出現(xiàn)了人才道德比不上人才素質(zhì)、個體品德跟不上社會要求的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象長期存在將會破壞教育秩序。因此，基于校園圖書館展開人才德育工作已經(jīng)刻不容緩。圖書有天然的教育功能，通過一些優(yōu)秀的經(jīng)典文學、真實有趣的范例故事、簡單易懂的啟蒙漫畫，將給處在青春期的學生以道德意義、個體生命價值觀意義上的重建與完善[3]，這一點是一般的教育方式難以做到的。

三、校園圖書館對中學生閱讀習慣培養(yǎng)的實踐路徑

基于各種因素與角度，對中學生開展課外書籍閱讀習慣培養(yǎng)的好處已經(jīng)不需贅言，但是在開展的方式上、開展的層級策略上依舊存在值得商榷和討論的因素。通過對教學一線的觀察，發(fā)現(xiàn)一部分當代中學生對教師提出的建議不屑一顧，對教師宣揚的、支持的就表示反對。這種現(xiàn)象固然是由中學生獨特的生理心理階段引起的，但還是應該引起教育者注意，特別是應該格外注意教育的方式和手法。從主動教育變成被動引導，從耳提面命變成潤物無聲的潛在要求，從正常甚至是刻板的教學任務中解放出來，從而基于學生的個體需求和不同學生表現(xiàn)的不同特點實施相應的策略。

1.統(tǒng)合圖書館資源，為學生提供實際借閱服務

首先，要對一部分圖書館不服務學生或者對學生提供較為苛刻服務的現(xiàn)象加以改革。學生是校園的主體參與者，是校園所需要服務的重要人群。校園圖書館如果不為學生提供服務，就是本末倒置。因此，校方和圖書館管理者應該加強服務意識，對書籍資源做整合處理，淘汰不符合時代潮流和時代價值觀念的書籍；調(diào)整服務學生的時間和服務學生的方式，通過和班主任聯(lián)動，將圖書館服務的消息傳遞給每個學生。

其次，改換借閱策略，給學生自由選擇書籍的權(quán)利?？梢酝ㄟ^對學生所在班級、年級進行編號和排序，對每個需要借閱的學生發(fā)放電子借閱卡。通過電子卡片，學生可以實現(xiàn)自我借閱和自我管理。而利用電子信息平臺也能夠及時地將書籍回收，促使學生保持良好的借閱習慣。[4]

最后，提升個性化服務水平。當代中學生在現(xiàn)代媒介網(wǎng)絡中遭受的沖擊往往大于書籍，這也是其不愿意讀書的一個根本性原因。在為中學生提供自由借閱權(quán)之后，校內(nèi)圖書館也應該在“提供什么書、怎么提供書”的問題上下功夫。在書籍選擇方面，應該依據(jù)中學生的心理、生理需求引進書籍，而不是只引進教師或領(lǐng)導認為好的書籍，必要時甚至可以采用問卷方式?jīng)Q定采購書籍的內(nèi)容。[5]在電子閱讀流行的當下，校內(nèi)圖書館也可以通過校內(nèi)局域網(wǎng)為學生提供電子圖書下載服務，為學生提供完善的書籍借閱服務。

2.積極開展閱讀活動，推動學生的課外閱讀熱情

針對部分缺乏讀書興趣的中學生，應該適當?shù)赝ㄟ^活動引導的方式開展相應的閱讀，從而對學生產(chǎn)生一定的引導作用，例如讀書主題征文、學生喜愛的圖書投票、學生之間的圖書交流等。[6]校方應該積極利用寒暑假時間，對學生的課外閱讀興趣施加引導。對當代中學生來說，分數(shù)和升學壓力依舊是不得不面對的現(xiàn)實，學校應該適當?shù)貫閷W生提供適度的放松空間，從某種程度上來說，推動學生的課外閱讀可謂是中學教學中一舉兩得的措施。

3.“以學帶讀”，通過課外輔助閱讀獲得良好的教育環(huán)境

課外閱讀引導可以根據(jù)中學實際的教學進度、教學內(nèi)容展開。在相對較為浮躁的讀書環(huán)境下，教師的引導尤其重要。課外書籍的介紹首先可以通過課外閱讀展開。例如，在學習魯迅的社戲、《水滸傳》中林教頭風雪山神廟情節(jié)時，引導學生自我進行課外閱讀，并在課上交流和討論。一些理科課程，教師可以推薦一部分設(shè)計相對有趣的實驗書籍，鼓勵學生進行課外實驗。以學帶讀，以讀帶學，互相促進，從而實現(xiàn)教育的最終目的。

[1] 邢暢.中學圖書館與學生社團相結(jié)合開展活動探析：以天津市南開中學為例[J].圖書情報導刊，2016(5):119-121.

[2] 本刊訊.《中小學圖書館(室)配備核心書目》發(fā)布暨學校圖書裝備工作與校園閱讀建設(shè)座談會召開[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(9):9.

[3] 徐蕓.讓圖書館真正成為學生的第二課堂[J].中小學圖書情報世界，2007(4):44-45.

[4] 楊長軍.中學圖書館微信公眾平臺建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研及發(fā)展對策[J].河北科技圖苑，2016(3):66-69.

[5] 夏曉春.讓圖書館成為閱讀的精神樂園：關(guān)于中學圖書館開設(shè)閱讀課的思考[J].中小學圖書情報世界，2007(1):46-47.

[6] 馬聞薈.中學圖書館讀者活動組織初探[J].福建圖書館理論與實踐，2011(4):34-35.

[責任編輯：黃曉娜]

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.11.014

2016-08-03

吉豆(1994-)，女，吉林松原人，學生。

G623.23

A

1002-1477(2016)11-0052-03