馮 宇

（沈陽市青松中學 遼寧沈陽 110101）

語文教學中提升學生閱讀與寫作能力的幾點嘗試

馮 宇

（沈陽市青松中學 遼寧沈陽 110101）

高中生由于生活閱歷少讀書少無論是做閱讀題還是寫作文都是短板，尤其寫作最令他們頭疼，既立意粗淺又言之無物，或文章篇幅不夠，或議論不充分或形散又神散，不知所云。本人在日常教學中針對學生語文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀以課外閱讀為切入點為提高學生的閱讀能力和寫作能力進行了初步嘗試取得了一些成效，僅供參考。

語文素養(yǎng) 閱讀方法 讀寫結合 檢查效果

在高中語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生由于課程多學習任務繁重讀課外書較少，導致知識貧乏，這成了他們語文素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的”瓶頸”。由于生活閱歷少讀書少，閱讀速度閱讀理解能力不高，寫作文更成高中生頭疼的事。加強課外閱讀，既能開闊視野、豐富知識、增長智慧又能在很大程度上提高學生的閱讀能力和寫作能力。語文素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，是一個長期積累的過程，只有”厚積”才能”薄發(fā)”?；谶@樣的認識，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，提高學生閱讀與寫作能力。下面談談我在語文教學實踐中的幾點做法。[1]

一、注重培養(yǎng)讀書興趣，營造讀書氛圍

常言道：“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。[2]

首先，我事先規(guī)定一些名人傳記或古典名著或傳統(tǒng)經典讀物，每周用一節(jié)課或課前十分鐘在課堂上交流閱讀心得，以此來營造讀書氛圍。通過交流一些名人如《毛澤東傳》《丘吉爾傳》《拿破侖傳》同學們深深地為領袖們堅忍品質和偉大人格所折服甚至有的立志成為不凡之人。讀三毛、讀瓊瑤、讀余秋雨讀余光中他們被作者優(yōu)美的語言，深邃的思想，高妙的筆法所震撼，有的甚至試著寫隨筆散文。交流《三字經》《弟子規(guī)》學生開始注意甚至反省自己的言行，自覺約束自己管理自己，好像一下子長大了知書達禮了，懂得了為人處世、人情世故。交流《水滸傳》《三國演義》《西游記》《封神榜》同學們開始嫉惡如仇開始“詭計多端”開始天馬行空。學生對名著中人生哲理潛移默化的接受比我們大人膚淺說教要深刻得多、有效得多。[3]

其次，利用家長會的機會，講解各種真實 的家長以身作則，熏陶孩子的故事激勵家長做孩子閱讀的榜樣。由閱讀課外書較多的學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請讀書多又有經驗的家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。以此觸動家長們自覺地為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。[4]

此外，經典是最高的智慧是至賢之言是民族文化精髓的結晶 誦讀經典可以將智慧和德行融為一體，我堅持每天用晨讀時間讀《論語》、《大學》、《孟子》做到熟讀成誦，堅持隨時用里面的句子教育引導學生，讓他們明白道理，知曉禮節(jié)，懂得怎樣做人，怎樣處事，隨時提問里面的句子，加深他們對里面知識的理解與吸收。[5]

二、授之以魚不如授之以漁

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，要提高課外閱讀的效率，提高語文素養(yǎng)還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生掌握閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”，“以課外補課內”。我讓學生邊讀書邊寫批注，有好的句子摘抄下來。讀完書后，寫一個故事梗概，寫一篇感悟，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

我校學生每人手里有古今中外名篇詩歌散文傳記等選修教材，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個專題，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維，陶冶情操提高素養(yǎng)的目的。

三、寫讀書筆記寫仿高考滿分作文，積累素材，提高寫作能力

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效果，我要求學生每人準備一個素材本，并擬議一個名字，要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫訓練。指導學生閱讀《高考滿分作文》了解其寫法套路，引文怎么用，議論文怎么提出論點，怎么論證是層進式還是并列式還是總分式，結論怎么結，引用材料怎么引用，運用什么表現(xiàn)手法。引導學生借鑒高手的某些寫法，寫出富有個性的文章。從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

四、多種手段調動學生閱讀積極性，檢查閱讀成果

“好表現(xiàn)，求進步”是學生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀的動力?；谶@種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹，召開讀書心得交流會。第四，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。我通過多種手段調動讀書興趣，多種形式的檢查，讓學生互相學習，互相促進，取長補短，循序漸進的提高語文素養(yǎng)。

讀書可以陶冶性情可以使學生樹立起一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，使他們的精神世界得到升華；讀書可以使學生獲得豐富的詞匯，可以開闊他們的視野，堅持讓學生多讀多寫逐漸提高他們的語文素養(yǎng)，他們寫起文章來慢慢地就會得心應手。

[1]王瑞芳.研究性學習在高中語文教學中的實踐[J].科學大眾，2012，（06）： 78－ 89.

[2]王森東.淺議高中語文教學與素質教育[J].科技風，2013，（12）： 45－67.

[3]曹東明. 新課程下教師如何學會教學反思，《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2011年19期

[4]陳建偉、周曉蓬主編高中新課程教師叢書.第二輯.《語文教學與學業(yè)評價》【M】廣東教育出版社，2005.4

[5]于漪.《我和語文教學》【M】人民教育出版社，2003.8