李躍飛 焦 陽 馬 英 張 振

（錦州醫(yī)科大學 遼寧錦州 121000）

研究生科研能力的構成及存在的問題

李躍飛 焦 陽 馬 英 張 振

（錦州醫(yī)科大學 遼寧錦州 121000）

中國高校的研究生教育在幾十年間經歷了飛速的發(fā)展，招生規(guī)模以及畢業(yè)人數都達到了新高。但由于我國在此領域起步較晚，在研究生素質的培養(yǎng)，尤其是科研能力的提升方面仍存在一系列問題需要改善，本文從此入手，分析了當前存在的一些較為顯著的問題，以期為研究生的教學改革提供參考。

研究生 科研能力 問題

大學教育是國家人才儲備的核心，而研究生教育更是核心之重，一個國家的科研能力，乃至掌握的核心科技能力是衡量其文明發(fā)展程度的一個標桿。我國對研究生的教育經歷了一系列改革變遷，多次提到了其重要性，在教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等綱要當中不止一次提出要大力提升研究生科研能力培養(yǎng)水平?？蒲心芰χ饕▌?chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，涉及到在科研中發(fā)現問題、運用知識儲備解決問題的能力［1］。對于研究生科研能力的探索和研究可以給我們提供一種視角，有針對性的在教學當中給予適當的規(guī)劃與引導，更加直接的提升其科研水平。

一、研究生科研能力的構成要素

研究生階段是大學本科教育的延續(xù)，在夯實理論體系的基礎上，更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研能力是由多種要素共同構成的，歸結起來涉及到研究生內部自身以及培養(yǎng)高校外部影響兩個因素。有究表明，研究生科研能力的自身因素主要包括智力因素、非智力因素、認知水平、科研實踐和社會實踐五個因素［2，3］。影響研究生科研能力的外部培養(yǎng)因素主要包括科研條件、學術氛圍、課程質量和導師培養(yǎng)四個因素［3］。

二、研究生科研能力培養(yǎng)中存在的主要問題

我國研究生招生規(guī)模自1981年學位制度建立以來，30多年間共培養(yǎng)碩士研究生426萬人，近20年我國碩士研究生報名人數始終處在爆發(fā)式增長的階段。不過，從2014年開始，報名人數出現一定程度的下滑，2015年全國碩士研究生招生考試報名人數為164.9萬人，較2014年減少6.5萬人。雖然如此，我國研究生的規(guī)模在世界上也已遠超其他國家位于前列，但在這種繁榮現象的背后仍存在著一系列隱患制約著我國高水平研究生科研能力的發(fā)展。

1.研究生招生階段

我國目前的研究生入學方式均以考試成績論英雄，導師幾乎沒有主動發(fā)言權。無論碩士和博士生招生，都有統(tǒng)一的課程考試，相關部門劃定統(tǒng)一的錄取分數線［4］。所以，從這個意義上講，導師確實招生權限較差。對于研究生所從事的科研活動，只會讀書、背書是不夠的。盡管學習優(yōu)秀的、考試成績好的，應該就是傳統(tǒng)意義中的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，但絕對不是理想的研究生所必須具備的。悟性，直覺，熱情，興趣，思考能力，動手能力，實踐經歷等因素才是一個優(yōu)秀的研究生應該具有的珍貴科研素質。

2.研究生培養(yǎng)階段

當前研究生教育中缺失的重要一環(huán)是沒有淘汰制，沒有退出機制。這是與研究生培養(yǎng)的宗旨所違背的。研究生要寬進嚴出，給每個熱愛科學的學子們一個創(chuàng)造的機會，但必須嚴格要求，不適合走學術道路的學生，要通過一定的程序淘汰或退出，遴選出真正優(yōu)秀的喜歡科研的學子。淘汰制度和退出制度，應該常態(tài)化。另外研究生培養(yǎng)，要全方位注重能力和素質，不要以論文為唯一目的，不要以完成課題任務為目的。多數培養(yǎng)模式是以論文為導向，不注重或忽視了綜合素質和各種能力的培養(yǎng)。不是培養(yǎng)后備人才，而是培養(yǎng)論文機器，或者是完成課題的勞動力，而這也是與研究生培養(yǎng)的初衷相矛盾的。

3.研究生的導師隊伍

在本科教學階段一個好學生可能主要在于自身的努力，而不需要教師過多的干預指導。但研究生培養(yǎng)則必須有導師的引導。導師的學術水平，學術視野，學術思想甚至其胸懷、責任感等性格因素，對于研究生質量的影響都是巨大的，一個優(yōu)秀的導師甚至可以影響一個學生的一生［5］。當前我國導師隊伍的整體素質直接影響了高質量研究生的培養(yǎng)［6］。有的導師有教育理念，但學術水平受限。有的導師有很高的學術水平，但缺乏教育理念，甚至缺乏責任感和胸懷，這都將導致研究生的文憑縮水，學位貶值，國內科研隊伍聲譽的喪失。

結語

經過30余年的改革和發(fā)展，我國已成為研究生教育大國，已實現立足國內自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標，并已經初步建立了較為完善的研究生培養(yǎng)體系。雖然仍存在著一些難以避免的問題，但在此基礎上，我們采取更為科學的培養(yǎng)手段，從生源的入學選拔、到培養(yǎng)體系的構建和學術氛圍的營造全方面入手，就一定會在研究生教育的培養(yǎng)方面取得更大的進步。

［1］段麗. 研究生科研能力的培養(yǎng)研究［D］. 湖南農業(yè)大學， 2003.

［2］李小昱， 王為. 對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究［J］. 華中農業(yè)大學學報（社會科學版， 2009（5）： 100-103.

［3］季俊杰. 優(yōu)秀研究生科研能力的影響因素與啟示［J］. 研究生教育研究， 2013（2）： 13-18.

［4］張健， 林偉連， 許為民， 張國昌. 高水平研究生導師隊伍建設探析［J］. 清華大學教育研究， 2005（5）： 63-68.

［5］李雅琳， 周春陽. 加強研究生導師隊伍建設是保證研究生培養(yǎng)質量的關鍵［J］. 藥學教育， 2012（3）： 19-23.

［6］姚利民， 王燕妮. 教師培養(yǎng)研究生科研能力的問題及原因分析［J］. 研究與探索， 2006（12）： 58-63.

李躍飛（1983-），男，遼寧沈陽人，錦州醫(yī)科大學食品科學與工程學院，講師，博士，研究方向為食品專業(yè)研究與教育。

*基金支持：2016年遼寧省教育科學十三五規(guī)劃課題，編號JG16DB140