■范平菊

(作者單位：平原縣第三中學，山東德州　253100)

?

淺議生活化地理教學

■范平菊

著名教育家陶行知說過“生活即教育”，義務教育地理課程標準中也要求學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。人類自開始進行生產(chǎn)活動以來，就注意觀察其所處的地理環(huán)境與自身活動的關系。地理教師如何引導學生通過學習地理，認識此地不同于彼地，此時不同于彼時？我覺得，最好的方法是學習生活中的地理知識，到生活中去檢驗地理知識。

一、生活化的地理教學有助于激發(fā)興趣

地理課程和人們的“衣食住行”密切相關，自然景觀的變化之美蘊含著較深的地理規(guī)律。在教學中，教師巧妙聯(lián)系生活場景、生活問題可直接將學生的注意力吸引到課堂上來，聚焦在學習環(huán)境中，由此及彼，由淺入深，引領學生進入地理的天地。例如，在學習《地圖的基本要素》前，我以“爸爸去哪兒”為背景音樂，結(jié)合學生剛剛過完國慶節(jié)返回，我問同學們：“大家都去哪兒了？在出行前最想了解什么問題？有沒有帶回導游圖？打開地圖的鑰匙你找到了嗎？”學生們立刻活躍起來，紛紛回答，并展示著自己的導游圖，在問答中，從學生生活實際出發(fā)，地圖的三要素自然顯現(xiàn)出來。

二、生活化的教學有利于突出重點，揭示地理原理

學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和地理問題往往是地理課程設計的重點，聯(lián)系生活實際，引導幫助學生解決這些問題，搭建生活與地理知識的天橋，走向地理的金字塔。例如，在學習《氣溫》一節(jié)時我引導學生探討：“家鄉(xiāng)冬天為什么冷，夏天為什么熱？”這會使學生考慮到太陽光照射角度大小與地面熱量多少的關系，白晝長短的變化。然后進一步探討影響氣溫的因素：“大家能解釋下列問題的原因或蘊含的地理原理嗎？冬季我國北方千里冰封，萬里雪飄；南方草長鶯飛，百花盛開。學生結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系舊知，不難回答冬季我國南北方景觀差異大是緯度差異造成的氣溫差別。這樣，學生對緯度位置、地形、海陸差異等影響氣溫主要因素的了解比較深刻、透徹。

三、生活化的地理教學有助于突破難點

七年級上冊世界地理的學習中涉及大量地理規(guī)律和分布特點。對于感性思維比較活躍的學生來說，邏輯思維的嚴密推理很是阻礙學生們學習地理的腳步，短短一學期會讓很多學生困在一兩個難點上，從而喪失學習地理的興趣。如果從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，會化難為易。如在“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”學習前，我總會給學生布置任務：觀察太陽的東升西落，記錄自己一天的作息時間，記錄開學后日出日落的時間和教學樓樓道里窗戶影子長短的變化。學生想象不出地球的自轉(zhuǎn)，就利用地球儀和手電筒進行簡單實驗探究，先理解晝夜交替的形成，再聯(lián)系坐車時看到車外路兩旁的樹木、村莊在飛速地往后運動。我們的地球就相當于運動的汽車，太陽相當于不動的樹木，由于我們地球的自轉(zhuǎn)，所以看到了太陽的東升西落。由生活情景鏈接到地球自轉(zhuǎn)，學生們很容易由此及彼，明白其中的地理原理了。再看一看自己記錄的作息時間，正是人們?yōu)檫m應晝夜的交替而進行的學習、工作等活動的安排，是人類適應大自然的表現(xiàn)。公轉(zhuǎn)就更難理解了，非常的抽象。從身邊的日出日落開始，暑假開學后白天在逐漸縮短，提出問題：“同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們這里天黑的時間越來越早了，早晨天亮的時間越來越晚了，這說明我們的白晝和黑夜的長短在發(fā)生著怎樣的變化？”引起學生們的思考：“白晝在縮短，黑夜在增長?！薄拔覀冾^頂?shù)奶柲惆l(fā)現(xiàn)有什么不同了嗎？”我的一個學生這樣描述了他感覺中的太陽的變化。他說：“從炎熱的夏季走向涼爽的秋季，太陽有明顯的變化。在夏季感到太陽又低又炙熱；來到秋季太陽似乎離我們遠點了，變得不那么炎熱了，看起來溫暖了?！庇纱诉^渡到太陽光照射角大小問題上來，得出地球公轉(zhuǎn)導致了太陽光照射角大小的變化，造成了獲得熱量多少的變化。老師引導學生對平時最常見的生活現(xiàn)象思考、觀察，把看不見的地理現(xiàn)象形象化，將活生生的體驗與抽象的地球運動聯(lián)系結(jié)合起來，學生自然而然明白其中的原理，就會對地理感興趣了。

四、生活化的地理教學有助于培養(yǎng)學生的能力

生活中處處有地理，只有你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理，探索未知的世界。學生在形成了觀察生活中的地理習慣后，再進一步思考，學會用地理知識與技能解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，增強生活能力，提高生活質(zhì)量，在日常生活實踐中鍛煉成長。這也是地理學習的終極目標。

生活的知識是無窮盡的，地理的學習更是離不開生活，生活化的地理教學既能激發(fā)學生興趣，又能突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生的實踐能力，“讓地理教學融入學生的生活世界”，與大自然的規(guī)律，與生命活動的本質(zhì)，與學習的目的有機統(tǒng)一在一起，使學生在運用地理知識和能力解決日常生活問題的過程中，感受到地理的美，感受到學習地理不僅是學習的需要，更是切身生活發(fā)展的需要。讓我們共同走進生活，發(fā)現(xiàn)地理，運用地理，塑造更美好的明天吧！

(作者單位：平原縣第三中學，山東德州253100)

(責任編輯：甄鴻啟)