楊 娜

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

戰(zhàn)勝自己，做幸福教師

楊 娜

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林柳河 135308）

[地點(diǎn)：一診所里]

醫(yī)生：打了10天的針，感覺(jué)怎么樣？

我 ：哎！不知道是放假了心情好，還是藥物發(fā)揮了作用，

最近能吃能睡的。

醫(yī)生：你是做什么工作的？

我 ：小學(xué)老師。

醫(yī)生：也不知道你們這些老師怎么了，一天天都唧唧歪歪

的……

唧唧歪歪？怎么能用“唧唧歪歪”來(lái)形容我，形容我們這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝”的職業(yè)呢？回家的路上，一邊揉著剛注射過(guò)肌肉針的屁股，一邊氣憤地想著。走著走著，想著想著，自己一天天“唧唧歪歪”的情景不斷浮現(xiàn)在眼前：為了學(xué)生不寫作業(yè)而大聲訓(xùn)斥，給家長(zhǎng)打電話質(zhì)問(wèn)為什么不管孩子，抱怨科任老師為什么不來(lái)上課，跑去找校長(zhǎng)哭訴自己當(dāng)不了班主任……是啊，從未認(rèn)真思考過(guò)自己為什么變成了一個(gè)“唧唧歪歪”的人，只知道自己的身體每況愈下，整天吃西藥，喝中藥，打增強(qiáng)抵抗力的肌肉針?；氐郊?，偶然瞥見茶幾上擺著骨干教師讀書書目——《教師積極心理健康養(yǎng)成》，不由得一驚，為什么上班和放假時(shí)的自己差別這么大呢，難道真的是自己的心理不健康？帶著疑惑，我認(rèn)真閱讀起來(lái)。

這本書以積極心理學(xué)理論為支撐，以積極心理培養(yǎng)與維護(hù)為重點(diǎn)，較系統(tǒng)地幫助我們廣大教師克服職業(yè)倦怠，樹立職業(yè)自信，營(yíng)建積極的人際關(guān)系。它恰似一場(chǎng)及時(shí)雨澆滅了我內(nèi)心深處的燥火，使我懂得了要戰(zhàn)勝自己，做一名幸福的教師。

一、身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，做幸福教師

人的一生，是追求幸福的一生，沒(méi)有人會(huì)拒絕幸福，也沒(méi)有人會(huì)放棄幸福，那么什么是幸福？教師的幸福又是什么呢？我想那就是培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。在閱讀中，我時(shí)時(shí)被項(xiàng)家慶老師的思想所感動(dòng)，初始的那種怨天尤人的糟糕心情已經(jīng)煙消云散。

回想十幾年的教學(xué)生涯，我總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈，我悲哀，我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”。于是，開始對(duì)有些學(xué)生感到失望甚至失去耐心。他們也越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)學(xué)生的不理解，自己也越來(lái)越感到傷心、無(wú)奈，自己的一腔熱情換來(lái)的不是尊重與理解，而是換來(lái)了身心的疲倦。

讀到本書的第六章《如何享受職業(yè)幸?！窌r(shí)我真正理解了海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話：“現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心?！泵鎸?duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果我每每感到傷心與無(wú)奈時(shí)，能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，效果一定是事半功倍。就像一位老師講他面對(duì)一個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，但是歌唱的特別好的同學(xué)時(shí)，他就想：沒(méi)準(zhǔn)這個(gè)孩子就是將來(lái)的宋祖英呢。這樣想著，不僅不生氣，反而更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將閃光點(diǎn)不斷地放大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很優(yōu)秀，而且是越來(lái)越優(yōu)秀。

現(xiàn)在的我終于明白，原來(lái)自己不僅身體不健康，心理問(wèn)題更是嚴(yán)重。教師要擁有一顆健康的心，平常的心，寬容的心，你的心態(tài)就會(huì)像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì)在工作中尋求快樂(lè)，得到滿足，才能真正做到以教為榮，以苦為樂(lè)。

二、正視學(xué)生、悅納自己，做幸福教師

有這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程?！笔前。馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？

學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。

想到現(xiàn)實(shí)生活中的我卻總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績(jī)的不理想都會(huì)讓我心情沮喪，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評(píng)，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級(jí)所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級(jí)，如果我能夠正視學(xué)生，悅納自己，懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？

還記得天游峰的掃路人嗎，掃路人的工作外人看起來(lái)是多么辛苦，枯燥乏味，可掃路人卻說(shuō)不累，每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，呼吸著山上清爽的空氣，還有花鳥作伴，工作得快樂(lè)自在。我們做教師這份工作也一樣，看上去每天忙碌不停，工作辛苦繁重，備課、上課、批改、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)、各種比賽……但是每一次的付出，是痛苦的過(guò)程，也是不斷創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)一個(gè)人的一生都被每一天的些微創(chuàng)造所充盈的時(shí)候，他的一生就是幸福的人生。當(dāng)我們對(duì)學(xué)困生包容，對(duì)好動(dòng)生寬容，真正做到“關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展比關(guān)注分?jǐn)?shù)重要”的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛的，他們帶給我們的是快樂(lè)，而不是煩惱。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡?！边@是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔，并用心地去享受它給我們帶來(lái)的幸福。