李 影

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學校 吉林長春 130032）

略談小學語文教學中影視資源的運用

李 影

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學校 吉林長春 130032）

素質(zhì)教育的不斷深化，要求小學語文教學在教學質(zhì)量上不斷提高。然而實際開展語文教學活動中，仍可發(fā)現(xiàn)存在學生學習興趣缺失、教學質(zhì)量不高等問題，其很大程度上歸因于教學方式不合理。從許多教育研究理論中可發(fā)現(xiàn)，將影視資源應用于小學語文教學中，有助于教學質(zhì)量的提高。本文將對影視資源在小學語文教學中的應用價值以及影視資源在小學語文教學中的具體運用進行探析。

影視資源 小學語文教學 應用

引言

新課程改革環(huán)境下，強調(diào)學生在語文學習中處于主體地位，且綜合素質(zhì)得到全面提高。但值得注意的是，當前小學語文教學中采用的教學方式仍較為滯后，制約教學水平的提高，更無從談及提升學生語文學科素養(yǎng)。而解決該問題的關鍵在于教學方式的創(chuàng)新，如影視資源的運用。因此，本文對影視資源在小學語文教學中的應用研究，具有十分重要的意義。

一、影視資源在小學語文教學中的應用價值

1.小學語文教學影視資源應用理論依據(jù)

影視資源應用于教育領域中，有相應的理論依據(jù)。以建構主義的觀點為例，其中便對媒體對教育的影響進行分析，其認為學習的過程實質(zhì)為知識建構過程，該過程中學生為主體，而為達到知識結構建構目標，影視資源的利用便是較好途徑，有助于學生自主學習、知識結構間目標的實現(xiàn)。再如杜威的研究理論中，提及智力與道德品質(zhì)的塑造關鍵在于教育，但塑造過程需充分借助社會環(huán)境教材。由此可見，小學語文教學活動中，影視資源的適用有其理論依據(jù)，能夠用于小學語文教學中[1]。

2.影視資源應用優(yōu)勢

所謂影視資源，其可分為電視藝術、電影藝術，而應用到教育領域中可被稱之為影視教育資源，指具有教育教學屬性的影視作品。從影視資源應用優(yōu)勢看，首先表現(xiàn)為影視資源視覺形象性顯著，許多抽象的文字內(nèi)容都可被轉化為生動的畫面，有助于學生興趣的激發(fā)。以“海上日出”教學內(nèi)容為例，小學生在觀看包含朗誦的視頻后，其中震撼的畫面以及悅耳的聲音都可調(diào)動學生感官，加深記憶。另外，影視資源本身是聽覺、視覺的結合，除將語文文學知識囊括其中外，也可融入其他學科知識，學生可從中汲取更多學科內(nèi)容，對拓寬學生視野、提高學生文化素質(zhì)可發(fā)揮重要作用[2]。

二、影視資源在小學語文教學中的具體應用

1.對學生學習興趣的激發(fā)

小學語文教學活動中，涵蓋極多文字性較強、內(nèi)涵深刻的篇章，學生學習中極易殘生枯燥、乏味之感，難以以積極的心態(tài)學習，更無從談及提升學生學習效果。這種情況與當前小學語文教學中提出的將學生作為學習主體，調(diào)動學生參與課堂積極性等要求相背離。此時，將影視資源引入其中，其藝術性與感知力可彌補文字的抽象性，在圖文聲像表達后，可吸引學生注意力。需注意的是，語文教學活動中，所選影視資源需有針對性、代表性，避免脫離教學內(nèi)容，幫助活躍學生思維，吸引學生注意力，達到影視資源運用于小學語文教學的目標。

2.對學生理解水平的提高

小學生本身處于初級認知階段，獲取信息過程中多來自直接感受，對于知識內(nèi)容較為深刻且覆蓋較多社會內(nèi)容的知識，學生很難理解。尤其在閱讀教學方面表現(xiàn)更為明顯，這樣在教學中便需考慮如何引導學生突破文字表面，使學生身臨其境，這樣才能獲取感性認知。以“火燒圓明園”教學內(nèi)容為例，若教學過程中完全以照本宣科方式為主，即使教師講解的多么生動，學生也無法對侵略者的仇恨體悟出來，更無從談及珍惜祖國燦爛文化，該教學難點便成為教學的關鍵所在。此時，便可借助影視資源，如播放關于“火燒圓明園”的視頻片段，并展示圓明園被毀前后景象，學生在觀察視頻后，將會產(chǎn)生惋惜之感，愛國情懷因此得以激發(fā)，達到語文教學目標。

3.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程改革環(huán)境下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重要目標之一。一般語文教學活動的開展，很可能存在學生個性被壓制、學生思維被束縛等問題，這樣學生在各方面能力上都可能受到限制。該情況下，教師便可采用比較分析文字作品、影視劇方式，使學生采用多元化思考方式，挖掘問題并發(fā)表感受，能夠促進創(chuàng)新能力的提高。以小學語文教學中的古詩詞教學為例，學生自主分析古詩詞教學內(nèi)容后，教師可利用多媒體展示古詩詞中描繪的相關情境，在此基礎上引導學生將自己的分析與畫面情景對比，提出自身的感受，創(chuàng)造性思維將因此得到培養(yǎng)。

4.學生審美能力的提高

現(xiàn)代教學目標之一便為美育。區(qū)別于大多學科，語文學科在強化學生審美教育方面優(yōu)勢更加明顯，學生審美意識、審美能力都會在學習中得到強化。特別在語文教學中引入影視資源，通過欣賞影視作品感受美、傳達美，避免因文字過于枯燥而影響學習目標的實現(xiàn)。因此，影視資源運用中，可通過美麗的風景、優(yōu)美的意境與真摯的情感等，使學生得到信令上的啟迪，培養(yǎng)學生審美能力[3]。

結語

影視資源的運用是提高小學語文教學水平的關鍵所在。實際開展語文教學中，應正確認識影視資源應用優(yōu)勢，利用其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生審美能力，并啟發(fā)學生學習興趣，這樣才能促進語文教學質(zhì)量與學生語文素養(yǎng)的提高。

[1]屈小萍. 小學語文教學引入影視資源的實踐與探究[J]. 學周刊,2016,(07):53.

[2]張敬雙. 淺析影視資源在小學語文教學中的運用[J]. 亞太教育,2016,(02):196.

[3]袁姍姍,吳自生. 以影視資源為依托 談小學語文教學[J]. 華夏教師,2015,(07):44.