周媛媛（浙江省杭州市富陽區(qū)永興中學）

淺談初中物理能力導向的課堂有效教學實踐

周媛媛
（浙江省杭州市富陽區(qū)永興中學）

在以往的初中物理教學模式中，教師往往只是進行單方面的知識講解，也就是我們通常所說的“知識導向”教學。然而，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師以“能力導向”在課堂上進行教學，不僅要幫助學生提升物理水平，還要注重培養(yǎng)學生的能力，更好的促進學生的全面發(fā)展。

初中物理；能力導向；有效教學

如今，課堂教學有效性的缺乏阻礙了課堂教學作用的整體實現(xiàn)，教師往往在課堂上講得口若懸河，以自我為中心，而忽略了與學生之間的溝通、交流和互動，導致對學生的需求和問題一無所知。而作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展放在第一位，結(jié)合教學過程與教學結(jié)果來實現(xiàn)課堂的有效性教學。

一、能力導向的課堂有效教學含義

物理能力導向的課堂有效教學，就是指在物理課堂教學過程中或經(jīng)過教師一定時間的課堂教學之后，學生對所學到的物理知識的進步和運用，達到有效果、有效能以及有效率。學生的興趣和主動性是決定物理課堂有效性教學的關鍵，并不是教師教了多少、教得好不好的問題。如果學生自己本身沒有興趣不愿意學或認為學了也沒有作用，那么教師在課堂上不論教得有多好也沒用，不僅學生學得辛苦、產(chǎn)生消極心理，還會使教學的有效性大打折扣。

二、能力導向的課堂有效教學形式

1.明確的教學目標

實現(xiàn)課堂有效性教學就要先明確在課堂教學之前，教師和學生預期想要達到一個什么樣的教學標準或境地。有了明確的目標才能選擇合適、正確的教學方法，來有效開展一系列教學活動。因此教學目標的確定不僅是有效教學的前提，也是每堂課的方向，更是評判教學是否有效的重要依據(jù)。

2.學生參與的積極性

教學不是指教師按照書本知識把內(nèi)容一字一句的教與學生，而是在教學的過程中，教師要傳遞和幫助學生加深了解、明白并掌握所學的內(nèi)容，形成一個積極互動的形式。如果只由教師片面的照本宣科，忽略學生的意見和想法，會使學生對掌握的知識達不到有效的記憶。所以，在教學的過程中，教師要以學生的做、玩、創(chuàng)、說為學習主體，逐漸轉(zhuǎn)變學生的被動學習意識向自主學習意識發(fā)展，以及師生間良好的交流和溝通，才能很好地分化和吸收那些對自身有意義的物理知識，進而取得更佳的學習效果。

3.注重學生的全面發(fā)展

有效教學要使每一個學生在自己原先的基礎上都得到全面的發(fā)展。在教學過程中，教師要全方位了解每個學生的性格、興趣、能力等特點，并制定相應的學習計劃，加大培養(yǎng)學生的分析判斷能力、運用信息能力、獨立思考能力以及應用實踐創(chuàng)新能力等，對學習能力差的學生不能一味的否決，要充分尊重他們，盡可能創(chuàng)造機會來最大化挖掘出學生的潛能，爭取讓每個學生都能在有效的教學課堂里得到良好的發(fā)展和鍛煉。

三、能力導向的課堂有效教學措施

1.激發(fā)學生的興趣

有效的教學所需要的是激發(fā)、帶動學生的興趣和積極性，而不是采取強制性的手段和方式來要求學生完成學習任務。比如在學習電阻的大小與溫度有關時，教師可以現(xiàn)場做個小實驗，用一根導線把一個2.5v的小燈泡、一截7cm長的鉛筆芯以及一節(jié)干電池串聯(lián)成一個簡易的電路，然后通過調(diào)整連在電路里鉛筆芯的長度，來觀察小燈泡發(fā)光的情況。當對鉛筆芯的中部進行加熱時，小燈泡竟然比之前要亮很多。這個實驗瞬間激發(fā)了學生的好奇心：為什么小燈泡的亮度會不同呢？這時，學生會想要去探究尋求答案。

2.與現(xiàn)實生活相結(jié)合

物理知識是源于自然、源于生活的，教師在物理課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和利用平時的實際生活情境、有趣的事物來作為物理教學課堂上的切入點，使學生在學習的過程中更加貼近于生活，更好地促進思維空間的發(fā)展。比如，在學習汽化和液化時，可以把問題延伸至生活中常見的事物，怎樣讓衣服干得更快？學生就會開始激烈討論并說出自己的想法，掛在室外、陽光下、風口處、用吹風機等。這樣會更形象地讓學生了解并學習到影響蒸發(fā)快慢因素的新知識，讓學生知道物理知識在生活中是無處不在的，且源于生活并用于生活。

3.增加課堂教學的趣味性

物理課堂常常會出現(xiàn)死氣沉沉、壓抑的課堂氣氛，使得學生對物理學科的學習更加厭煩和抵觸。因此教師要努力改善這種消極的、單一的語言授課教學模式，建立趣味性課堂，利用實驗教學來提高學生對物理學習的興趣，實現(xiàn)物理學習課堂的有效性。比如在講課之前，可以為學生演示一些小實驗來活躍課堂氣氛，并拋出將要學習的物理內(nèi)容。首先準備一只盛滿水的小桶，給學生演示“水流星”的小實驗來吸引學生的注意力，再引出圓周運動向心力的基本知識，在學生注意力集中的狀態(tài)下再研究學習“水流星”的現(xiàn)象原理。還可以讓學生自己動手，親自實踐去接觸物理實驗器材，完成一些簡單的物理實驗操作，這種對學生來講是新奇的、有趣的，從而興致盎然地喜歡上實驗操作，喜歡上物理課。

綜上所述，有效的課堂教學是要以學生的生活興趣和自身能力為導向，多給學生提供思考的時間、表現(xiàn)和動手實踐的機會。激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，結(jié)合現(xiàn)實生活以及趣味性的課堂教學方式讓學生更有效地學習和了解物理知識，使學生在物理學習中健康、全面的發(fā)展。

［1］張霽.初中物理有效教學實踐方案探討［J］.新一代：下半月，2011（7）.

［2］張勁柏.新課改理論下初中物理教學實踐［J］.新課程導學，2014（10）.

·編輯 范昕欣