馮君（吉林省伊通滿(mǎn)族自治縣第九中學(xué)校）

理論研究

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馮君
（吉林省伊通滿(mǎn)族自治縣第九中學(xué)校）

初中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)這種模式，屬于教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。主要闡述了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的必要性，并且提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略。

合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)指的是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用小組以及班級(jí)合作的方式，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的多種動(dòng)態(tài)因素系統(tǒng)進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。把整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)做是成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，一起完成教學(xué)目標(biāo)?；谛抡n改這一背景環(huán)境，大部分初中教學(xué)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式以及操作方法均有一定的認(rèn)識(shí)，使其得到了十分廣泛的應(yīng)用。因此，下面將詳細(xì)介紹合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了參與討論的機(jī)會(huì)，但是在我國(guó)目前學(xué)生還普遍缺乏合作的意識(shí)。很多社會(huì)學(xué)者都覺(jué)得今后合作將會(huì)比競(jìng)爭(zhēng)重要。學(xué)生必須將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到和別人的互動(dòng)中去，才可以反映出所學(xué)知識(shí)的意義。若無(wú)法進(jìn)行良好的合作互動(dòng)，將會(huì)使學(xué)到的知識(shí)失去意義，這樣的教育顯然是不成功的。所以說(shuō)，為了適應(yīng)教育社會(huì)化以及社會(huì)人才需求，突顯新的教育理念，應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)這種觀念導(dǎo)入到教學(xué)系統(tǒng)中。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于多邊互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及發(fā)展均起到促進(jìn)的作用，以往教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重傳授知識(shí)，而忽視了合作學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生合作能力十分有必要，若在課堂上不對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少必須的合作能力，影響到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。合作學(xué)習(xí)提倡的是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，也是對(duì)教學(xué)人力資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)以及對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的理念進(jìn)行創(chuàng)新。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)怎樣合作，從而體現(xiàn)了教學(xué)情意方面的功能。針對(duì)認(rèn)知作用，在以往教學(xué)方式得到了一定的重視，但是針對(duì)非認(rèn)知功能卻普遍忽視。學(xué)生交流方面的需求、尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的需要這些在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠得到充分的滿(mǎn)足。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組中的學(xué)生相互之間幫助以及合作溝通，讓學(xué)生交往的需要得到了充分的滿(mǎn)足，并且通過(guò)小組之間的平等合作和激勵(lì)，使其尊重需求獲得滿(mǎn)足。

二、合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.小組互動(dòng)模式

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，關(guān)鍵之處就是組織小組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)行。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以在課程進(jìn)行之間，將全部學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且安排各個(gè)小組成員收集下節(jié)課會(huì)用到的學(xué)習(xí)資料，然后讓每個(gè)小組成員之間進(jìn)行討論，最后得出自己的結(jié)論，然后和教師給的正確答案進(jìn)行對(duì)比，取其精華去其糟粕，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“圓”這一知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要求每個(gè)小組成員在本子上使用各種方法畫(huà)出不同的圓形，學(xué)生通過(guò)解決在繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，試著去計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)等。我們都知道，想要畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，一定要使用圓規(guī)進(jìn)行繪畫(huà)，然而圓規(guī)的根本就是對(duì)圓半徑這一概念進(jìn)行理解和掌握。所以說(shuō)，學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程當(dāng)中，一定會(huì)遇到圓半徑以及直徑等方面的問(wèn)題，并且這些也是計(jì)算圓面積的前提。因此，每個(gè)小組成員在解決這些問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)了解到這些知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生一定的印象，從而對(duì)學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及方式

現(xiàn)在中學(xué)生缺少合作意識(shí)以及交際能力主要體現(xiàn)在學(xué)生過(guò)于重視自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不愿意聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，還有就是那些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生瞧不起那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，一旦小組在比賽過(guò)程中沒(méi)有取得良好的成績(jī)，學(xué)生不僅不會(huì)總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)相互埋怨。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅在學(xué)習(xí)方面能夠提供很大的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也十分有力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要鍛煉學(xué)生的合作和表達(dá)能力，以及聽(tīng)取他人建議和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著新課改的實(shí)施，要求教師不能只作為教學(xué)的執(zhí)行者，而必須要作為教材的決策者。基于這種條件下，教師必須營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在爭(zhēng)論，教師必須要扮演好組織者的角色，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間。

通過(guò)本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)一步闡述，使我們了解到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)十分有必要，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和方法，以及采用小組互動(dòng)的方式，能夠有效提升學(xué)生的合作能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也有一定的好處，同時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的溝通能力。希望通過(guò)本文的闡述能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提供一定的幫助。

［1］盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)與接受教學(xué)策略整合的操作程序［J］.全球教育展望，2003，32（4）.

［2］盛群力.小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述（上）［J］.全球教育展望，1992（2）.

·編輯 范昕欣