河北省晉州市第三中學(xué) 蘇會

且行且思，課改路上執(zhí)著前行

河北省晉州市第三中學(xué) 蘇會

課改 提高效率 轉(zhuǎn)變觀念

針對學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、懶于學(xué)的問題，這學(xué)期我們開始了課堂改革。課堂改革，不只是課堂形式從“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)”變?yōu)橛晌鍌€環(huán)節(jié)組成的新課堂模式，即：自主學(xué)習(xí)、小組交流、提問展示、點評精講、當(dāng)堂訓(xùn)練。而更在于其本質(zhì)的變化：讓學(xué)生通過積極發(fā)言變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過小組互助將一個老師變?yōu)槎鄠€小老師，以智慧去啟迪智慧，讓學(xué)生不僅學(xué)知識，更要消化、內(nèi)化知識，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

通過聽課，發(fā)現(xiàn)老師們都能掌握課堂的新模式，都能積極挖掘課改本質(zhì)，加強集體備課，互相聽課采長補短。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，且敢于發(fā)言、敢于展示。學(xué)生精神面貌較以前也有了很大變化，由此可以看到課堂改革的魅力所在。

如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高課堂效率？還是要在課堂各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上再下功夫。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)也就是課前預(yù)習(xí)，是課改的根本，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)將一些簡單知識學(xué)會，這一任務(wù)大多由學(xué)生在課下完成。但長期以來，一方面學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，也不會預(yù)習(xí)。另一方面，學(xué)生只重視書面作業(yè)而往往忽視口頭作業(yè)。如何才能收到良好的自主學(xué)習(xí)效果呢？除老師要培訓(xùn)學(xué)生預(yù)習(xí)方法外，如果將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成書面的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生通過翻看課本來解答這些問題，既符合了學(xué)生的習(xí)慣，又大大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的可操作性，想必會大幅度提高預(yù)習(xí)的效果。

小組交流：通過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的熱情都被激發(fā)起來，都能積極討論、踴躍發(fā)言。在小組討論過程中，如果老師不指點小組內(nèi)的討論方法，恐怕學(xué)生會像無頭蒼蠅不得法，很難提高小組活動效率。小組活動不僅只是討論這一種方式?？梢酝ㄟ^靈活多樣的方式時刻讓學(xué)生保持熱情，避免其厭煩情緒的產(chǎn)生，從而提高小組活動的效率。

課堂展示：課堂展示學(xué)生有很高的積極性，為使課堂更加緊湊，可以這樣去做：涉及課堂回答問題，可以搶答，學(xué)生在回答問題前先自報家門×組×號再回答問題。如同時有多名學(xué)生起立可以大號優(yōu)先，回答完后3秒其他學(xué)生隨時補充、糾正、反駁。這樣既有利于小組獎勵加分，又省去了學(xué)生舉手或點組的時間。根據(jù)小組得分情況教師隨時提醒落后小組。整節(jié)課下來，沒有學(xué)生爭搶的聲音，而看到的全是學(xué)生行動，這樣有利于學(xué)生集中精力。

點評精講：緊隨課堂展示之后就是點評精講，課改并不是不讓老師講，而是讓老師精講，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上有針對性地精講。這一環(huán)節(jié)是整堂課的精華，是畫龍點睛之筆，切不可忽略。

總之，課改不僅是形式上的變化，更是觀念上的轉(zhuǎn)變，體會課改實質(zhì)，邊改邊學(xué)邊思，采長補短，不斷提升自我，在課改路上，認(rèn)準(zhǔn)方向，堅定前行。