江蘇省東臺市安豐中學 黃愛娟

淺析高中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺市安豐中學 黃愛娟

在高中歷史教學中，教師要從學生的性格特點出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)淖灾鲗W習氛圍，讓學生能夠輕松、主動、愉快地學習，長此以往，學生的自主學習能力一定會得到極大的提高。

高中歷史 課堂教學 自主學習 能力 培養(yǎng)

不論科技的發(fā)展是如何迅速，不論知識的更新是多么日新月異，培養(yǎng)學生的自主學習能力始終是教育的大勢所趨。對于目前的高中生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，但是，這種學習能力還不定型，教師如果不注重在平時的學習過程中對學生進行培養(yǎng)，那么，學生的自主學習仍然會存在一個低效的局面，不利于學生一生的學習與發(fā)展。那么，如何在高中歷史教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)呢？筆者認為，可以從以下方面入手：

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣也就沒有學生自主學習能力的形成。在高中歷史教學中，教師可以通過懸念導入、情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)等方式來激發(fā)學生對所學知識的興趣，進而使學生能夠主動進入到教師營造的自主學習氛圍中去，從而為提升學生的自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

如在教學人教版高中歷史必修一中《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，對于如今的高中生來說，他們視野開闊，具有一定的愛國熱情。在課堂教學時，為了激發(fā)學生的自主學習興趣，教師就可以從學生的愛國心入手，并通過恰當?shù)膯栴}來促使學生盡快融入到自主學習的課堂氣氛中。筆者是這樣教學的：同學們，在19世紀上半葉，主要的航海工具是帆船，當時，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，至少要4個月，相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的？鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭的中英雙方的概況如何？請大家?guī)е陨蠁栴}自主學習課文，一會兒我們共同交流。由于教師的問題符合學生的好奇心，這就為學生的高效自主學習奠定了基礎(chǔ)，有效提高了學習效果。

在這個教學課例中，教師主要從學生的興趣入手，在這樣極具探究問題的引領(lǐng)下，學生自主學習的意愿更強，探究鴉片戰(zhàn)爭來龍去脈的意識也更濃，在學生自主學習的過程中，學生的自主學習能力也自然得到了有效培養(yǎng)。

二、教給學生自主學習的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睂Ω咧袣v史教學而言，教師不光要注重高中歷史知識的傳授，也要注重對學生進行學習方法的指導。在學生自主學習的過程中，教師可以引導學生通過自主批注、探究等方式，以使學生獲得對高中歷史的深刻理解與認識，進而達到提高歷史教學實效的目的。

如在教學人教版高中歷史必修三《新文化運動》這部分內(nèi)容時，教學的主要目標是讓學生能夠概述新文化運動的主要內(nèi)容，并且探究其對中國近代解放思想的影響。在這一課的教學中，基于高二學生生動活潑，生活多姿多彩，并且對一些重要的、比較有代表性的歷史知識比較感興趣的特點，在課堂教學時，筆者主要鼓勵學生自主學習，并獲得對新文化運動方面知識的構(gòu)建。為了幫助學生自學，在學習方法上，教師鼓勵學生采用圈畫批注、圖片比較、問題探究等途徑自主去獲取知識，這樣一來，學生在自主學習時有法可依，有路可循，自主學習時也能夠抓住主要學習內(nèi)容，直奔教學主旨，進而達到提高自主學習能力的目標。

在這個教學課例中，為了避免學生在自主學習歷史時盲從或者不知所措現(xiàn)象的發(fā)生，在學生的自主學習方面，教師主要為學生提供了一些可供參考的學習依據(jù)，這樣一來，學生集讀、思、畫、探為一體，步驟穩(wěn)健，學習有條理，自主學習能力自然也隨之得到了提升。

三、注重學生自主學習的評價

在學生高中歷史學習的過程中，一些教師只注重對學生歷史學習任務(wù)的布置，而不注重對學生自主學習過程的檢查落實評價，這樣就導致了一些學生濫竽充數(shù)或者流于形式等現(xiàn)象的產(chǎn)生。要想使學生的歷史自主學習的過程更加有效，在學生學習完畢以后，教師就要注重及時對學生的學習結(jié)果進行評價，這樣一來，就可以使每個學生明白自己學習上的差距和問題，進而防患于未然，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在教學人教版高中歷史必修二中《開辟新航路》一課時，教學的主要目標是讓學生通過比較鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的異同，進一步理解新航路開辟的原因及對世界市場形成的影響?；谶@個教學目標，在教學時，筆者主要采取了讓學生自主學習的方法。在學生自主學習完畢以后，教師又讓學生談?wù)勛约涸趯W習上有什么收獲。結(jié)果學生在匯報時，大都是圍繞著新航路開辟的路線已經(jīng)經(jīng)過了哪些國家等方面進行闡述，而對于鄭和、哥倫布等的勇于探索和開拓進取精神，卻缺乏應(yīng)有的感受與體會。因此，在課堂教學中，在學生自主學習的評價上，筆者主要從讓學生認識到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的這些方面進行評價，這樣教學，不僅拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且也使學生的自主學習能力得到了有效培養(yǎng)。

由此可見，在關(guān)于高中歷史自主學習方面，雖然自主是必需的，但是，教師也不能一味地讓學生埋頭自主學習，還要與教師必要的評價相結(jié)合，以教師的評價來促使學生的自主學習，只有這樣，學生的自主學習過程才能更有效。

總之，高中歷史作為學生高中階段的一項必修科目，教師不光要關(guān)注學生歷史知識概念等相關(guān)知識的獲得，還要關(guān)注學生的歷史學習過程是否真正以學生為主體，是否促進了學生主動性和積極性的發(fā)揮。唯有如此，當學生的歷史學習真正處于自發(fā)、自覺時，學生的歷史學習能力才能得到顯著提升。