李歡（大連市長海縣第三中學）

初中數(shù)學教學需要反思

李歡
（大連市長?？h第三中學）

我從事初中數(shù)學教育工作已經(jīng)有七年了。在幾年的課堂教學活動中，我和很多老師一樣，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：同一類型的題目我在課堂上講過多次，有時甚至是一模一樣的問題，學生在考試中遇到還是做不出來。這一問題的出現(xiàn)充分說明了學生表面上是看明白了問題，但是并沒有系統(tǒng)地掌握所學知識，沒有理解真正的解題方法，也就談不上具有分析問題和解決問題的能力。

遇到這樣的問題總是讓人很苦惱。我思考了良久，也跟老教師一起探討過這個問題。得出的結(jié)論是：我們把學生看成了被動接受的“機器”，授課時只是一味地講“題”，而忽略了講方法，導致學生只會一道題，而不會一類題。學生對題目理解的只是毛皮，沒有弄清教師的本意，即使在本子上記得滿滿，也不會將其消化變?yōu)樽约旱臇|西。于是，我們就不難理解學生所學到的往往并不是我們所教的。所以，數(shù)學教學中的反思活動就顯得尤為重要。

我們在教育教學過程中，要不斷地學習新的教學思想，轉(zhuǎn)化教學觀念，這是一個循序漸進的過程，而教學反思就是這個過程中最為有效的途徑，是進行創(chuàng)造性學習的方法。

在我們的日常教學過程中，教學反思可以存在于每一個教學環(huán)節(jié)中，新授課的反思，習題課的反思，考試后的反思，出試卷題后的反思，以及考試后的試卷分析等。對于新授課的反思，我們要反思這節(jié)課的設(shè)計是否恰當，環(huán)節(jié)是否合理。而對于習題課的反思，就要回顧題型講解過程中的問題強調(diào)，變式訓練是否有針對性。考試后以及試卷分析后的反思，就要針對學生的試卷情況，分析學生上課時的狀態(tài)以及積極性是否得到充分調(diào)動，學生對于新知的掌握是否達到靈活運用的程度。這些反思足以說明它在數(shù)學教學過程中的重要性。每次的反思都認真總結(jié)，然后記錄，這些都可以作為我們教學的經(jīng)驗，為以后的教育教學提供借鑒。

一、應(yīng)該從教師自身的教育觀念上進行反思

現(xiàn)在的教師不但要適應(yīng)新課程教育改革的需要，還要應(yīng)對來自社會上的壓力以及升學考試的壓力。在這種新的形勢下，教師的教學行為就不能依照傳統(tǒng)的教學觀念和教學習慣，因為這樣的觀念和習慣，很難滿足教育教學的需要。因此，作為教師就要適當?shù)貙ψ约旱慕逃虒W進行反思。不僅僅是反思教學活動中的教學觀念與教學思想，更要反思怎樣設(shè)計課程才能更深層次地激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的各方面能力等。從這些方式中，可以發(fā)現(xiàn)自身的教學觀念和教學行為不恰當?shù)牡胤?，從而完善自我，建立新的教學理念。這種教育觀念也是師德的一種體現(xiàn)，是一個教師是否敬業(yè)、富有責任心的直觀表現(xiàn)。因此，作為一個師德高尚的老師，一個教育觀念先進的老師，反思是有著十分重要的作用和地位的，也是必不可少的。

二、在教學中要能認真地分析教學對象

教師要深入而又全面地了解學生已有的認知水平和個性特點，從學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學方式上認真思考，根據(jù)課程的要求，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、啟發(fā)誘導，開展研究性學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生積極地進入數(shù)學學習中。盡量避免教師滿堂講，學生被動接受知識——記筆記，做練習，硬性記憶，而很少參與到新知的探究過程中。教師應(yīng)做課堂教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生作為學習的主體，認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等。教師應(yīng)全面為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生享受到學習的喜悅和快樂，這樣才能進一步全面調(diào)動學生學習的積極性，使得數(shù)學課堂充滿生機和活力。同時，也能樹立學生學習的自信心。

三、教師要注重同學科教師之間的反思

教師在一起教研，就可以對課上的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。同時通過這種方式、方法，不斷地學習別的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，從而提高自己的教師素質(zhì)和教學水平。也可以在教研中，針對一些新穎的教學方法、有疑問的教學手段和困惑的教學問題進行及時溝通，對在教學中常出現(xiàn)的問題進行及時反饋和溝通。畢竟每個教師都有自己的教學方法與教學理念，而且每一個數(shù)學老師的身上都有自己的可取之處。古人常說：“三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！贝蠹s就是這個道理吧。教研中，教師根據(jù)彼此交流的經(jīng)驗，將問題進行整合與提煉，通過認識與實踐相結(jié)合的過程，探索更適合學生發(fā)展的教學模式和教學環(huán)境。這是對數(shù)學教學過程中更深層次的反思，也是最有效率的反思途徑。

一名優(yōu)秀的教師，不在于他有高學歷，或是高深的學問，而在于他教育教學的能力——他是否能不斷反思與創(chuàng)新，是否能從學生的發(fā)展出發(fā)，是否能夠發(fā)揮學生的獨立思考、主動探索、合作交流的能力。作為一名教師，要在工作中努力學習，在學習中堅持思考，在思考中不斷實踐，在實踐中積極探索，在探索中力爭創(chuàng)新。只有這樣，才能使自己在理論上提升、在經(jīng)驗中升華、在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應(yīng)現(xiàn)代教學形勢下的合格教師。

·編輯段麗君