薛早云（湖南省寧遠縣禾亭鎮(zhèn)琵琶中學）

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學的若干思考

薛早云
（湖南省寧遠縣禾亭鎮(zhèn)琵琶中學）

隨著我國義務教育的深化，主要介紹了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學的局部性、階段性的現(xiàn)狀和問題，分析其歷史和現(xiàn)實原因。對當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教學困境，結合教學實踐體會，提出了建議。實踐證明，通過社會各方持續(xù)努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學質量得到了一定的提高。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；英語教學；教學質量

知識經濟時代，英語作為當今世界使用最廣泛的語言，由20世紀90年代初的初中階段開設課程發(fā)展到如今的幼兒園至大學的全階段、全覆蓋，尤其是2008年北京奧運會后，全民重視英語、學英語的觀念已經深入人心。由此可見，英語在我國已經進入了普及階段。

英語教學質量，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語的教學質量一直是我國中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)之一。隨著我國經濟社會的發(fā)展，其呈現(xiàn)出階段性特征和局部性問題。如何面對當下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學的現(xiàn)狀，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，認真分析問題，尋找解決方法，努力提高英語教學質量是我們中學英語教師持續(xù)深切關注的課題。

一、現(xiàn)狀與問題

1.教學條件落后

經歷了幾次較大規(guī)模的學校撤減合并?？傮w上學校數量減少，規(guī)模變大，資源更為集中，但是政府投入依舊不足，有的學校投入基本充足，但結構不合理、不優(yōu)化。英語設施方面表現(xiàn)出有的學校還沒有建立語音室，甚至即時建立了語音室也不能投入正常的教學活動，導致形同虛設，進而無法實現(xiàn)聽力訓練的全覆蓋，使英語口語、聽力等英語學習核心要素發(fā)展嚴重受限。

2.社會不良因素影響

一些地區(qū)城鄉(xiāng)差別越來越大，代際傳遞嚴重，出現(xiàn)了階層固化、流動難的問題。新的“讀書無用論”盛行，尤其是部分偏遠落后地區(qū)，信息輸送不對等、家長各種觀念落后，由原來的“寒門出貴子”到現(xiàn)在的“寒門很難出貴子”。英語作為一門公共基礎性語言工具，學生在初中階段就有可能在未來的高等教育、人才競爭中喪失競爭力并提早被淘汰出局。繼而若干年后，成為未來社會新的文化偏低、技能缺乏的階層；也容易成為廉價勞動力的犧牲者，逐漸被未來社會淘汰。

3.師資力量薄弱

一是專業(yè)性弱。從事一線教學的老師從英語專業(yè)高校畢業(yè)的少，大部分都是其他科任教師改派過來從事英語教學，教師本身的英語教學水平參差不齊。二是學校出現(xiàn)了“孔雀東南飛”趨勢。優(yōu)秀教師隊伍呈現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣城—市區(qū)—省會—大城市”的流動趨勢。主要原因在于：城鄉(xiāng)差別巨大，待遇偏低，無法留住人才；在一線教學崗位耕耘的英語教師付出和收獲不成比例；職業(yè)發(fā)展受限，教師再學習、再教育的偏少，學科發(fā)展后勁不足。

4.學生底子較差

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生教育起點低、底子薄，后勁嚴重不足，在英語起步階段，有的學生甚至連音標都不能準確把握；信息時代，各種價值觀沖突，加之中學階段學生自制力差、社會誘惑多，不能遵循社會主流價值觀，無法認識到學習的重要性，普遍缺乏勤奮努力學習的風氣，懶惰、貪玩、自制力差等問題嚴重。

二、應對方法

針對上述種種困境和不利因素，個人提出若干建議。

1.繼續(xù)加大教育投入

建議國家繼續(xù)加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語的投入支持力度。主要從結構上優(yōu)化，從質量上把關，嚴格財政收支制度。切實發(fā)揮學校軟硬件設施的作用，擴大英語的接受面，建立適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學設施如磁帶和MP3相結合，廣播站和聽力站相適應的硬件體系，提高初中英語的聽說讀寫能力，打好英語學習的基礎關。

2.持續(xù)改善社會關注

加強正面引導，擴大社會宣傳，改善社會關注度，徹底破除農村新出現(xiàn)的“讀書無用論”。立足當下問題，著力長遠，擴大社會應用實際。英語對國民教育的提升具有重要作用，對未來的職業(yè)教育、中專、大專等教育也具有基礎性作用，是未來我國勞動力素質的重要決定因素，因此，我們應努力創(chuàng)造出積極向上、實用有效的英語評價和培訓體系，為社會大眾所普遍認同。

3.提高師資力量

強化招聘，師資引進、培訓、調配的協(xié)同作用，把好入口關、留住人才心、聚集人才能力。加強師范專業(yè)教育，合理引進人才，讓學習層次適中的教學留得下，教得好，安得下心。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間英語教師的師資，采取定崗和適時流動的雙向體制。讓其他或縣市級等優(yōu)秀的英語教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學交流教學一段時間，把優(yōu)質的教學資源引入學校，從根本上改善和提高。

4.強化學生引導

在任何學習活動中，學生始終是教育的主體和核心。在班級、年級和學校建立良好的激勵、獎勵機制，營造濃厚的學習氛圍。比如設立單詞競賽、英語閱讀理解、短文寫作等單項競賽；成立自由學習小組，結對子，互幫互助充分發(fā)揮學生的學習積極性；充分利用現(xiàn)代傳媒平臺，在建立QQ學習小組，微信學習圈，把平時搜集的小知識羅列穿插起來，將課堂延伸到課外。繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)良的學習作風，樹立刻苦、上進、勤奮的典范，不斷激勵學生勤奮好學，主動好學。

總之，要從根本上破除各種體制機制障礙，花大力氣提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教學質量，普遍動員政府、社會、師生等綜合力量，努力提高中學英語教學效果。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學作為我國基層英語教學，它是銜接小學和高中英語的橋梁，對輸送高等教育人才具有基礎性作用。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學需要引起社會各方面的持續(xù)關注和重視。

［1］劉潤清.外語教學與學習［M］.南寧:高等教育出版社，1995.

［2］夏紀梅.英語交際口語教程［M］.北京:北京大學出版社，1998.

［3］楊慶云.英語交際能力培養(yǎng)與課堂教學［J］.解放軍外國語學院學報，2000（3）.

·編輯段麗君