袁秋艷（寧夏石嘴山市大武口光明中學(xué)）

高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題思考

袁秋艷
（寧夏石嘴山市大武口光明中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的觀念正在逐漸深入人心，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中仍然存在著文化意識薄弱的問題。許多高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，并沒有以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目的，而是將教學(xué)的重心放在了如何提高學(xué)生的英語成績上。

高中英語；文化意識；問題

英語是一種語言，而對于語言的學(xué)習(xí)，則必然不能離開文化，如果語言脫離了文化背景，那么語言將失去其本來的意義，所以無論對于任何一門語言類學(xué)科的教學(xué)，都必須要注重文化的滲透。但是當(dāng)前在高中英語教學(xué)中，許多教師仍然沒有對文化引起足夠的重視，在進(jìn)行英語教學(xué)時沒有結(jié)合相應(yīng)的文化背景。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.文化意識薄弱

對于任何一種語言的學(xué)習(xí)，都不是一蹴而就的。所以說英語學(xué)習(xí)也是一個長期的過程，尤其是在高中階段，學(xué)生既面臨著高考的壓力，同時又要提高自己的英語水平。但是在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，許多教師的文化意識往往十分薄弱，他們的教學(xué)活動僅僅是圍繞著考試而展開的，并沒有對相應(yīng)的英語文化進(jìn)行關(guān)注。如果學(xué)生不能夠了解相應(yīng)的文化背景，是不能學(xué)好英語的，所以說教師文化意識的缺失會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成極大的影響。

2.教學(xué)理念陳舊

在以往的高中英語教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)被看作是著重于學(xué)生英語成績的提升。在這樣的教學(xué)模式下，大部分英語教學(xué)者所秉承的教學(xué)理念都是成績第一，考試為王。由此一來，英語學(xué)習(xí)中的文化意識逐漸淡薄，英語教學(xué)中對文化的講授就更少見。長久下去，必然不利于高中生綜合知識的學(xué)習(xí)和視野的開闊。由于減少了對其他知識的學(xué)習(xí)，高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅剩下語法和單詞的學(xué)習(xí)，機(jī)械地為考試做準(zhǔn)備，而學(xué)生真正學(xué)到的終生有用的知識就不多了，這將嚴(yán)重阻礙高中生英語水平的提高。在應(yīng)試教育模式下，高中英語教學(xué)活動也難以真正提高學(xué)生的英語水平和專業(yè)素質(zhì)。在這樣的英語教學(xué)活動中，作為高中英語教學(xué)的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視高中英語教學(xué)中文化意識的提高和培養(yǎng)，同時在英語教學(xué)活動開展過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視本土文化教學(xué)

因為在地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教意識以及歷史發(fā)展情況等方面存在差異，中西方文化有著明顯的區(qū)別。在高中英語教學(xué)活動中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不同于語文的學(xué)習(xí)，在理解和認(rèn)識上可能會存在困難。雖然高中英語教學(xué)的主要任務(wù)不在于研究中西方文化的差異及其影響，但正是由于這樣的差異，將會給英語教學(xué)活動帶來諸多直接的影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并分析中西方文化的差異，并針對這樣的差異來調(diào)整英語教學(xué)方式。高中英語教師應(yīng)當(dāng)將本土文化與英語教學(xué)充分結(jié)合，通過本土文化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化高中英語教學(xué)文化意識的策略分析

1.加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的認(rèn)識

想要快速提高學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的文化意識，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，尤其是對英語文化的認(rèn)識。因此，作為高中英語教學(xué)者，需要根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分利用有限的教學(xué)資源，促使學(xué)生對英語文化有一個更好的理解，積極培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生自愿加入到英語學(xué)習(xí)的行列中來，從而逐步提高學(xué)生的英語文化意識。例如，在進(jìn)行外研版英語課程A taste of English humour教學(xué)時，教師在講解了相關(guān)的語法知識和單詞的基礎(chǔ)之上，可以加入西方的幽默文化的相關(guān)知識作為配套教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生如果在西方國家，怎樣表示自己的幽默和風(fēng)趣，或者提問學(xué)生是否知道西方人喜歡怎樣的幽默語言。由此，可以將英語文化巧妙地加入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生英語知識的豐富和英語水平的提高。

2.充分利用教學(xué)資源

要有效地培養(yǎng)文化意識，教師必須要對現(xiàn)有的教學(xué)資源加以充分的利用。在高中階段，英語教材就是最主要的教學(xué)資源，所以對于教材的內(nèi)容，教師必須要進(jìn)行深入的挖掘，因為往往在高中英語教材中，就蘊(yùn)含有許多的文化知識，教師必須要將其進(jìn)行發(fā)掘和提煉，然后將其用于教學(xué)之中。這樣既能夠最大限度地發(fā)揮教材的作用，又能使英語文化能夠完美地滲透進(jìn)英語教學(xué)之中。比如說，在進(jìn)行外研版英語教材的詞匯教學(xué)時，教師可以將那些有文化背景的詞匯進(jìn)行必要的解釋和拓展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時也能夠接觸英語文化。

3.重視文化在教學(xué)活動中的滲透

針對高中英語教學(xué)中文化意識薄弱這一問題，最為根本的解決措施就是對文化引起足夠的重視，在日常的教學(xué)活動中，教師必須要滲透進(jìn)相應(yīng)的英語文化，不斷豐富學(xué)生的英語文化儲備，從而使得教學(xué)效率得到有效提高。比如說，在進(jìn)行外研版英語課程The United Kingdom的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生介紹美國的由來以及美國的國民精神等文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，從而使得學(xué)生的英語文化儲備得到增強(qiáng)。

·編輯魯翠紅