陳炎英（福建省福州市閩侯縣第二中學(xué)）

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐

陳炎英
（福建省福州市閩侯縣第二中學(xué)）

高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的培養(yǎng)目標(biāo)為英語(yǔ)閱讀能力，當(dāng)前高中生英語(yǔ)閱讀能力亟須提升，學(xué)生只依靠課本進(jìn)行閱讀培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊具有顯著的優(yōu)勢(shì)。所以，把英語(yǔ)報(bào)刊作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。首先分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)報(bào)刊具有的優(yōu)勢(shì)，然后探討了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)報(bào)刊的使用策略，以期進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

高中；英語(yǔ)報(bào)刊；閱讀教學(xué)

就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，以英語(yǔ)報(bào)刊作為輔助，會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力有效地提升，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就報(bào)刊的實(shí)際應(yīng)用而言，在閱讀教學(xué)中報(bào)刊也體現(xiàn)著明顯的優(yōu)勢(shì)。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊合理地利用，有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高極為有利。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)報(bào)刊具有的優(yōu)勢(shì)

1.滿足新課改的要求

新課標(biāo)對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀以及能力提出更高的要求，不僅需要學(xué)生具有基本的語(yǔ)言閱讀能力，還需要有一定的領(lǐng)悟能力，這就需要學(xué)生具有一定的單詞儲(chǔ)備，強(qiáng)化閱讀，提升閱讀能力。新課標(biāo)背景下學(xué)生要對(duì)報(bào)刊、雜志等能夠簡(jiǎn)單地閱讀，克服閱讀中存在的障礙，理解文章的意思，以閱讀目的為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略。教師在閱讀教學(xué)中以英語(yǔ)報(bào)刊為輔助，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和領(lǐng)悟能力進(jìn)一步提升，并提高閱讀速度，這很好地滿足了新課標(biāo)的要求。同時(shí)觀察最近幾年的高考英語(yǔ)試題發(fā)現(xiàn)，試卷中出現(xiàn)的閱讀題大都來(lái)自英美國(guó)家的報(bào)刊文摘，所以，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的局限性

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教材使用的時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣，所以，難免會(huì)存在針對(duì)性差、實(shí)效性弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究高中英語(yǔ)教材發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容乏味，文章內(nèi)容和單詞量不足，學(xué)生大量輸入英語(yǔ)知識(shí)的目的難以實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)效率難以提升。課文內(nèi)容普遍存在實(shí)效性差的問(wèn)題，時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況難以在內(nèi)容中體現(xiàn)，反觀英語(yǔ)報(bào)刊可以很好地彌補(bǔ)上述不足，迎合了高考閱讀選材時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道，英語(yǔ)報(bào)刊具有豐富的內(nèi)容，可讀性強(qiáng)，具有較高的趣味性。報(bào)刊的種類很多，也有一些是專門針對(duì)高中生的英語(yǔ)報(bào)刊，其中大量的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，和學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)保持同步。一些報(bào)刊具有豐富的題材，設(shè)計(jì)的圖文并茂，適合高中生的審美特點(diǎn)。學(xué)生不僅可以選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀，其個(gè)性特點(diǎn)被充分地發(fā)揮，所以，深受學(xué)生的喜愛。

二、報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

就認(rèn)知規(guī)律而言，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐會(huì)逐步地形成閱讀理解能力，僅憑教師填鴨式的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。悟性對(duì)學(xué)生而言尤為重要，要想提升悟性，學(xué)生自己需要親自思考、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)游泳，如果僅靠教練講解自己不加以練習(xí)肯定無(wú)法學(xué)會(huì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生涉獵大量的語(yǔ)言材料以強(qiáng)化體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，這也是英語(yǔ)教學(xué)中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)語(yǔ)感。教師應(yīng)該扮演好教練的角色，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和空間。使用《英語(yǔ)周報(bào)》進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，會(huì)很好地彌補(bǔ)英語(yǔ)課本的局限。如Book 5 Module 3中文章C主要講述的是一種新型的旅游方式——機(jī)器人模仿真實(shí)場(chǎng)景，文中生詞量較多，很多均是專業(yè)名詞，需要在特殊的語(yǔ)境下加以理解，如果僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這就需要教師合理的引導(dǎo)。

2.課前引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

英語(yǔ)報(bào)刊具有大量的信息和豐富的內(nèi)容，但是課堂時(shí)間有限。這就要求教師要督促學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成定量的閱讀任務(wù)。也可以要求學(xué)生按照自己的閱讀愛好和水平開展自主閱讀，閱讀時(shí)并不能單純地閱讀，要科學(xué)地做筆記，摘錄下優(yōu)美的句子，克服閱讀單詞難關(guān)，積累語(yǔ)法知識(shí)，完成閱讀后也可以寫一篇讀后感，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。英語(yǔ)教師按照學(xué)生閱讀興趣的實(shí)際情況，進(jìn)行分組閱讀，然后，專門開設(shè)一節(jié)成果檢驗(yàn)課程，讓學(xué)生用多種方式對(duì)自己與他挨著的一個(gè)孩子“聊天”，問(wèn)他上節(jié)課咱們講的什么內(nèi)容，回答是“視覺傳達(dá)的色彩搭配”，我說(shuō)那還記得每個(gè)顏色都有不同的抽象情感吧？這時(shí)大多數(shù)的孩子都參與回答記得的，那說(shuō)說(shuō)黃色吧，我看到那個(gè)黃色的小帽動(dòng)了動(dòng)，但仍是趴著的。有同學(xué)說(shuō)是希望、光明、還有說(shuō)權(quán)威的，我肯定了孩子們的回答，關(guān)于權(quán)威是因?yàn)槲覀冎袊?guó)傳統(tǒng)帝王專用顏色就是黃色（小黃帽抬頭了并放下了帽子，顯然沒睡醒），如果傳統(tǒng)不變，今天這個(gè)人（我手一指小黃帽）竟敢“黃袍加身”（語(yǔ)調(diào)中我加重了這四字，學(xué)生大笑），那就是“殺無(wú)赦！”全班同學(xué)哄堂大笑，小黃帽撓撓頭也跟著笑了……接下來(lái)課堂就是快樂(lè)行程的開始。

2.從《稻香》——中國(guó)山水畫的意境

課前的一首歌，隨著音樂(lè)，孩子們都高興的唱，那小臉上洋溢的是歡快。然而說(shuō)實(shí)話，我是一句也沒聽清他們唱的是什么詞。我圍著學(xué)生繞了兩圈，歌聲也結(jié)束了。恰好站到了第一排，我并沒有像往常那樣走上講臺(tái)，而是就近問(wèn)學(xué)生：“你們剛才唱的什么歌？”學(xué)生答：“稻香?！痹瓉?lái)又是周杰倫，聽說(shuō)過(guò)，我就說(shuō)：“這曲是挺好的，可詞我一句都沒聽懂。”又問(wèn)：“你能告訴老師歌詞的主題嗎？”一個(gè)孩子主動(dòng)告訴我：“我覺得就是稻田里的快樂(lè)和對(duì)童年時(shí)的幸福回憶。”我再問(wèn)還有誰(shuí)補(bǔ)充嗎？孩子們互相看看，沒有人回答，似乎對(duì)今天美術(shù)教師的我有些摸不著頭腦。（怎么關(guān)心起音樂(lè)了呢？）我笑著告訴他們：詞，我是一句都沒聽清；曲，我是聽出來(lái)了，很歡快開心。這首歌曲為我們創(chuàng)造了歡快幸福的意境。這是音樂(lè)的意境，我們已經(jīng)感受到了，接下來(lái)，我們一同走進(jìn)《中國(guó)山水畫的意境》，感受國(guó)畫大師們?yōu)槲覀儎?chuàng)造的意境。轉(zhuǎn)身寫下“中國(guó)山水畫的意境”八個(gè)大字。

3.從教育意境——中國(guó)山水畫的意境

這幾節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)多也很重要，所以我計(jì)劃在講新課前和孩子們復(fù)習(xí)一下上節(jié)的知識(shí)。習(xí)慣性的提前一點(diǎn)時(shí)間走進(jìn)教室，班主任正在總結(jié)有同學(xué)在走廊違反紀(jì)律后極力為自己開脫，這個(gè)事很嚴(yán)重：總是強(qiáng)調(diào)別人的問(wèn)題，不想自己本身錯(cuò)在哪里，最起碼的一點(diǎn)都不明白，在走廊里怎么走路都不知道？看著眼前的學(xué)生、聽著班主任的總結(jié)，走上講臺(tái)時(shí)，我的導(dǎo)課也馬上做了新的調(diào)整：同學(xué)們，剛才聽了咱們班主任的一番話，說(shuō)得非常好，有幸你們遇到這么好的老師，有幸于這個(gè)老師的教育境界，為你們高興。接下來(lái)，我們共同走進(jìn)另外一種境界，轉(zhuǎn)身我在黑板上寫下《中國(guó)山水畫的意境》這八個(gè)大字。

這樣溫馨的畫面充盈著平凡的教學(xué)生活，我會(huì)因此而滿足，甚至是陶醉！希望在以后的教學(xué)生涯中，會(huì)有更多的小故事，帶給我及同仁們更多的陶醉。

·編輯丁可楣